第二節　影響個體身心發展的因素
1、影響個體身心發展的因素及作用 ：（1）遺傳素質——人身心發展的前提，為個體身心發展提供可能性；遺傳素質的差異對人的身心發展有一定影響；但其作用不能夸大。（2）成熟——人的機體的成熟程度制約著人身心發展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制；（3）環境——為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；環境對個體發展的影響有積極和消極之分；人在接受環境的影響和作用時，也不是消極的、被動的。（4）教育——對人的身心發展起主導作用；（5）個體主觀能動性——是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。 
2、學校教育對個體發展的特殊功能：（1）對個體發展的方向與方面作出社會性規范；（2）具有加速個體發展的特殊功能；（3）對個體的發展具有即時和延時的價值；（4）具有開發個體特殊才能和發展個性的功能．
3、從活動水平的角度看，個體主觀能動性由三種不同層次和內容的活動構成：第一層次的活動是人的生理活動；第二層次是個體的心理活動；最高層次是社會實踐活動。

第三節教育對人類地位的提升

第四節普通中等教育促進青少年發展的特殊任務 
1、人的價值是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發揮，人的尊嚴得到保證。
2、教育怎樣使人的價值得到發現：教育提高人們對自身價值的、人與人、人與社會、人與自然關系的認識；充分認識到人的生命價值、主體地位及尊嚴．教育教給人知識和技能，同時也教會人們駕馭知識技能、懷疑知識技能．使人們認識到，知識是為人所用的． 
3、個性亦稱人格，指個體穩定的心理特征，具有整體性與獨特性。 
發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的本質和真諦。 
4、（重點：少年時期的年齡特征）心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷 乳期”，在這一時期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現出追求獨立的傾向。 
少年期總體性的階段特征是： 身體狀態的劇變，內心世界的發現， 自我意識的覺醒，獨立精神的加強。 
5、初中教育的個體發展任務是什么？ 
總體上：給少年獨立的要求以尊重、支持和引導，豐富少年的內心世界，形成正確的自我意識和理想自我。 
具體講：（1）在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；（2）在認知方面應重視抽象思維和概括能力的培養；（3）在情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的 情感體驗；（4）在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準。 
6、青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時 期，是人生的定向時期，個性的定型時期。 高中階段思想政治教育的一個特殊任務就是要解決認識問題和價值問題