高考作文四大意識的缺失

    「育路教育網考試閱讀推薦」

    一、非驢非馬，缺少文體意識

    命題作文的一個重要特征是“文體不限”，但對此有不少老師與學生存在錯誤理解：認為“文體不限”就是不需要文體的規范，寫起作文來信馬由韁，隨心所欲，其結果，寫出的文章成了非驢非馬、非豬非狗的“四不像”。其實，“文體不限”并非不需要文體的規范。對目前高考作文中的“文體不限”宜作這樣的理解：提供考生多種選擇的機會，便于學生在自己擅長的文體中自由發揮，寫出自己的最高水平。

    而從今年的閱卷情況看，這方面考生做得不盡如人意。相當一部分的考生，開頭引用或概括一下作文材料，提出觀點，中間記敘有關主題的一件事，結尾來一番議論。從開頭結尾看，屬于議論文；但從主體看，卻又像記敘文。文體不倫不類，最后閱卷老師只能根據其語言功底，給個三類文上下浮動的分數。

    二、簡陋寒傖，缺少素材意識

    從一篇文章的構成來說，文章所選用的材料才是文章的血肉，是文章的神，只有材料精彩了，文章才能形神兼具，血肉豐滿，生動感人。

    但我們不無遺憾地看到，在本次高考的作文中，考生表現出素材的匱乏令人咂舌。概括起來表現為以下幾方面：

    1.浮光掠影，泛泛而談。有些文章，總體構思尚可，角度也較新穎，但其論述時只是蜻蜓點水，隔靴搔癢，論述不深入，不到位，說理僅停留在表面，文章也就缺乏一定的說服力。好比一個外表英俊的人，談吐卻俗之又俗，很難讓閱卷老師留下好印象。

    2.一事到底，材料單薄。與平時作文中泛泛而談比較相似的是，不少考生由于積累缺乏或者考場中想不起來，通篇只運用一個材料（這個材料往往即是話題中的材料）。這類文章，有的考生語言功底尚可，分析能力也可以，只得了二三類文，非常可惜。其補救辦法是怎樣把“有限”轉化為“無限”，充實文章的材料，豐富文章的內容。

    3.材料堆砌，不會分析。與材料單薄相反，不少考生以為，多運用一些材料，文章內容才算充實。于是，他們在作文中堆砌了大量的材料，卻不懂得去分析所運用材料與文題要表達的觀點存在怎樣內在的邏輯聯系，結果材料是材料，觀點是觀點，如同水與油，不能很好地融合在一起，材料變成了展覽品，不能起到應有的作用。

    三、若即若離，缺少扣題意識

    “意猶帥也”、“萬變不離其宗”、“古人作文一篇，定有一篇之主腦”，這里所說的“帥”、“宗”和“主腦”指的均是文章的中心。怎樣才能使中心突出呢？別無他法，只要增強扣題意識。從閱卷情況來看，考生這方面的問題確實不少。或記敘了一件事，讓閱卷者看不出你所寫的與文題到底有無關聯；或為追求語言的詩意，運用了原先準備好的話，不管文題。

    四、東拉西扯，缺少構思意識

    朱光潛說：一篇文章中每一個意想或字句就是一個兵，你在調用之前，須加一番檢閱，不能作戰的，須一律淘汰，只留下精銳，讓他們各站各的崗位，各發各的效能。排定崗位就是擺陣勢，在文章上叫做“布局”。從考生實際情況看，大部分考生缺乏謀篇意識，信手寫來，想到哪里寫到哪里，“跟著感覺走”，除此之外就是對提供的材料進行擴寫，這樣的文章，最終只能在基準分上下徘徊，難成氣候。