幼升小擇校觀：作業(yè)少 離家近4

幼升小擇校觀：作業(yè)少 離家近

    金洲小學(xué)校長(zhǎng)潘阿芳也表示，學(xué)�？疾斓氖菍W(xué)生的非智力因素。比如孩子的傾聽能力、對(duì)一件事情的專注力、對(duì)事物的觀察能力、伙伴之間的合作能力、語言表達(dá)能力、是否講禮貌，以及肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等。“除了老師和孩子的交談外，我們會(huì)讓孩子做游戲，在游戲中觀察孩子。比如給孩子一些玩具，看他是否會(huì)和伙伴分享，玩好后會(huì)不會(huì)放回原處，這些細(xì)節(jié)都很能說明問題。”

    不要搶跑，要好習(xí)慣

    面臨“幼升小”，不少家長(zhǎng)都很焦慮，帶孩子上各種幼小銜接班。對(duì)此，金洲小學(xué)校長(zhǎng)潘阿芳認(rèn)為完全沒有必要，“我們更喜歡像一張白紙一樣的孩子。”

    她說，一些搶跑的孩子，因?yàn)橐恢�半解，�?dǎo)致課堂上不專心聽講，而且還給老師的教學(xué)帶來困擾。“很多家長(zhǎng)問我，孩子馬上要上小學(xué)了，要做什么準(zhǔn)備？

    我對(duì)他們說，什么也不要準(zhǔn)備，你們要做的唯一一件事情，就是靜下心來，讓孩子學(xué)會(huì)專注地做一件事情。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和興趣比什么都重要。“

    盡管不涉及考察、選拔學(xué)生，但對(duì)于孩子超前學(xué)習(xí)問題，公辦海桐小學(xué)副校長(zhǎng)張柳紅認(rèn)為并不可取，“有的孩子在入學(xué)前看似學(xué)了很多，到了課堂后，認(rèn)為自己都懂了，不認(rèn)真聽課。由于學(xué)校是系統(tǒng)教學(xué)，與家里的學(xué)習(xí)方式不同，因此這樣的超前學(xué)習(xí)反而不利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也容易讓孩子還沒上學(xué)就變得厭學(xué)，并不是件好事情。”

    進(jìn)才實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段年級(jí)組長(zhǎng)陳麗在給家長(zhǎng)做小幼銜接指導(dǎo)時(shí)提出，入學(xué)兒童應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成以下5 個(gè)好習(xí)慣：良好的作息習(xí)慣、自己收拾東西的習(xí)慣、良好的吃飯習(xí)慣、良好的聽講習(xí)慣以及認(rèn)真自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    考察家長(zhǎng)教育理念

    培佳雙語學(xué)校校長(zhǎng)張平告訴記者，學(xué)校最終確定是否錄取一名同學(xué)，考察其家長(zhǎng)也是非常關(guān)鍵的一環(huán)。如果家長(zhǎng)的教育理念和校方的教育理念差異很大，錄取的可能性就很小。“我們還得和家長(zhǎng)面談。”張平說，孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，學(xué)校教育的作用非常重要，但脫離不開家庭教育的支持。“有些財(cái)大氣粗的家長(zhǎng)，以為多花點(diǎn)錢上民辦學(xué)校，就可以甩手不管了，之后就等著向校方要一個(gè)結(jié)果。”

    張平說，碰到抱有這樣想法的家長(zhǎng)，他們的孩子就很難被學(xué)校錄取，“我們選擇一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也是在選擇這個(gè)學(xué)生的家庭教育理念和家庭教育方法。”

    金洲小學(xué)在考察孩子時(shí)，也同樣設(shè)置了與家長(zhǎng)面談的環(huán)節(jié)。校長(zhǎng)潘阿芳說：“我們希望家長(zhǎng)能夠理解教師這個(gè)職業(yè)的辛苦，不要任何事情都一味地偏袒孩子；希望家長(zhǎng)關(guān)注孩子的教育，而不是認(rèn)為花了錢送到學(xué)校來就是學(xué)校的事情。”