小升初擇校指南:家長反思擇校得與失

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　　“小升初”一直是個熱鬧但敏感的話題，教育管理部門說初中屬于義務教育階段，就近入學，嚴禁擇校;民間卻是暗流涌動，一部分家長為了孩子進一所好學校都要奮力搏上幾個回合;優質初中悄悄地進行著擇優考試;一部分相對普通的初中在抱怨，好學生都被他們搶走了……

　　充分準備依然迷茫

　　老于是一名普通的家長，從三月份起，隔三差五地走訪幾所石家莊知名的初中，“什么時間可以報名?哪天考試?幾個重點班?”就這一句話，翻來覆去地問。圈定的幾所學校，老于綜合比較之后也做了一個排名。A初中數學、英語成績突出，孩子將來有后勁兒，是首選;B初中，有大學老師過來講課，對開發孩子思維有幫助，是他擇校第二目標;C初中老牌名校了，成績一直比較平穩……老于說得頭頭是道，家里近幾年有孩子小升初的同事、同學、鄰里都成為他的信息源。

　　老于家附近有一所初中，近在咫尺卻一直沒有進入老于的求學視線，“學校有初中有高中，連塊像樣的操場都沒有”，老于曾經路過一所特有名的中學，看到有的班同學正在操場上打排球，這令老于刮目相看，“學校條件還是很重要的，條件好的，又學排球又學籃球，個個練習得有模有樣，條件不好的學校，就光知道讓學生在操場上一圈圈跑步，將來到了大學，會打球的和光會跑圈的學生，就不在一個平臺上……”老于最看重的是升學率，但比較時，擅長綜合分析。

　　為了順利實現小升初，老于積極尋找志同道合的人，加入QQ群，幾個月狂聊下來，老于發現，作為家長們你一言我一語的評價，透著迷茫與焦慮，“不了解學校的真實情況，不知道哪所學校適合孩子”。“我們想知道的，是這個學校招的都是什么層次的學生，同學初中培養，大約多少學生能考上一中、二中，孩子在這里學習之外，還能得到哪些鍛煉……”。

　　不僅是初中，各個學段的擇校都存在一個問題，就是家長們對學校的認識，和學校真實水平存在偏差。宋文就感覺，一所學校的崛起和衰落都是一個漸進的過程，可能已經在走下坡路了，因為有前幾年的積淀，在外界卻依然有著影響力，有的學校上升勢頭很好，但是教育周期長，家長們很難在第一時間感受到，這就影響了對學校的判斷。

　　擇校為何一直禁不住

　　均衡教育、把省級示范性高中的公助生名額分配到各初中……為了遏制擇校，近些年教育行政部門出臺過很多的辦法、規定。為什么擇校行為依然得不到遏制，家長依然惶惶?教育資源不均衡一直被看作是問題的根源。

　　在孩子的學校塵埃落定之后，小學生家長宋文終于靜下心來細細琢磨過去這將近一年轟轟烈烈的擇校。對學校來說，有學生來擇校，是一件名利雙收的事情，先通過考試，招一批尖子生，這批學生是三年后中考給學校增光添彩的，再招一批收費生，學校老師們的福利、甚至硬件的建設，都有了著落;還有一部分關系生，有人情、學校發展各方面的考慮。此外，對于教育管理部門來說，如果上初中一點兒擇校的念想兒都沒有了，那就顯示不出他們的重要性來了。

　　名牌初中是把雙刃劍

　　家長們殫精竭慮地為擇校奔波時，一些高中也在對各初中輸送上來的學生進行各種各樣的分析。

　　石家莊二中一位老師介紹，從成才數量上分析，傳統的名牌初中還是存在優勢，那些成績優秀的學生相當一部分都是這些學校培養出來的。緊接著，這名老師又進行了一分為二的分析，這些學校，在入口時都有選拔，比如各小學前三名，甚至在兩千考生中，選上百八十人，被選中的這些學生，成才率是非常高的。到底學校培養在個人成長方面占有多大的比重，不好計算。

　　同樣是二中教師，陳桂虎也曾經關注過這一問題，特意問班里那幾個不僅成績優秀，思維也非常活躍的學生來自哪里，在他看來，這種思維的敏銳，不僅高中游刃有余，也會成為大學時進步的基礎。“我就在我媽她們廠子里那個學校上的”，學生回答后，陳老師開始思考，到底什么樣的初中更有利于學生的個人成長。

　　一位曾培養出全省高考狀元的老師感覺，名牌學校在管理、師資、硬件方面都有優勢，要求也比較嚴格，這種到位的管理有時也是雙刃劍，優勢顯而易見，“但是各方面細致的要求，在提升的同時，也會成為一種束縛，如同給學生做了一個模子，個性得不到發揮。等到高中、大學需要開動他們自己的思維時，就發現有些孩子的思想已經僵化掉了”。

　　意志品質被忽略

　　據了解，一些小學生為了備戰“小升初”，從5年級就開始發奮學習，上輔導班、參加競賽……學習一直是第一位的，到了初中，依然保持著學習的慣性。這個過程中，意志品質方面的培養往往被忽視。

　　衡水中學校副校長王建勇介紹，一年又一年招收的中考生，在知識水平上差異并不大，但是學生們的情懷確實有待提高，尤其缺乏那些友愛、感恩、無私的品質。

　　下雪之后，幾乎都看不到學生主動拿著掃帚、簸箕掃雪，甚至有的學生都不會用這些工具;有的同學雖然成績挺好，但是不愿意給別的同學講題，怕耽誤自己的時間……表面上看，這些都跟學習是沒有關聯的，很多家長也覺得，如果能上北大，就算這些都不會也值。但問題就在于，老師們發現，意志、品質薄弱的學生，在學習上也走不太遠。“現在學校就花很大精力，為同學們進行意志品質方面的教育，感恩父母、團結同學、熱愛勞動……聽著與學習無關，但這些方面的進步卻都能反饋到學習上”。這也給家長們提了個醒，良好的學習習慣和品格意志比考試成績更重要。

　　家長反思擇校得與失

　　邢臺市武先生，多年一直工作在教育系統中，到了自己孩子小升初時，就有了一些底氣。倒不是說認識的這方面人多，上重點學校方便，而是內心早早有了打算，不用慌亂。

　　老武在外地工作一直忙到8月底，他擇校方式很獨特，找出近幾年各學校報上來的優秀教師材料，先挑出那些花哨的，留下語言和事跡平實的備選。老武認為，當老師最重要的是認真、踏實，那些不刻意表功，不把自己的工作說的天花亂墜的，看似平庸，反倒能把工作做到實處。就這樣，老武給孩子選下兩個不同學校的老師，正好有一名老師接初一。老武火速給孩子辦理了入學手續，接下來的三年，孩子和老師相處融洽，教學相長。

　　還有一個例子，是一名初三家長的。家境殷實的段先生，為孩子上初中絞盡腦汁，終于把孩子送進一所特別有名的初中，感覺對孩子總算有了一個交代，和朋友聊天時，段先生也覺得挺有面子，“我家孩子在石家莊最好的初中了”，優越的經濟條件、最好的初中，段先生相信孩子會比自己更順利、更出色。可是孩子每天回來都不開心，嘮叨著學校的種種不是，老師三天兩頭給段先生發短信、打電話，說女兒在學校里的劣行。連續兩次考試，女兒都是倒數第一，段先生的優越感沒有了，開始擔心這樣下去孩子別抑郁了。于是重新找人疏通關系，轉到一所普通中學，這個經歷，成了孩子成長過程中的一個巨大挫折。