國際學校媽媽自訴：孩子的“自省”報告

　　編者按：因機緣巧合，作者來到荷蘭工作和生活，原本在國內正準備轟轟烈烈拼中考的女兒也被帶到了荷蘭。考慮到女兒沒有荷蘭語基礎，傳統的荷蘭語學校不太適合，為了更快更好的融入，最終還是選擇了就讀英語授課的國際學校。文化的不同、學制的不同，自然引申出作者的感嘆若干。以下便是作者的一篇日常記錄。

　　女兒從國內轉到荷蘭到國際學校才一個月多，就被要求寫“自省報告”。在國內，每個學期結束的時候也有《家校通》，自己寫幾句不疼不養的評價，同學再添上些花好桃好，望更努力的句子。最后各科老師也多多少少留些墨寶。一個班級幾十人，老師再絞盡腦汁也往往大同小異。駐眼最多還是一個個心驚肉跳的分數，直挺挺不打誑語的登在《家校通》上。

　　與在國內不同的是，在荷蘭一學年五個學期，“自省報告”和“成績報告”是分別出爐的。自省報告不是天馬行空的自由派而是有固定要求，一共包含六方面：自我管理能力，社交能力，溝通能力，學術能力，ib學習者品質和短期目標的設定。每點下面都還有若干小點。雖然不需要面面俱到筆頭回答每個小問號，但是至少思想會停留片刻，思索回顧一下。

　　比如社交能力，不是單純的搞好群眾關系，也不是是否具有一呼百應的美式領導力，而是問孩子有沒有幫助別人成功(讓我想到馬云說淘寶的成功在于讓千萬的人成功)?有沒有傾聽別人的意見和呼聲?

　　再比如溝通能力，能不能和老師同學很好交流?想表達的看法和建議，別人都明白聽懂了么?溝通還分口頭和書面，這兩者都完成得如何?提高的空間在哪里?其中，最重要的是要勇于提出自己的見解。如果課堂上你是那個默默記筆記、心里暗自嘲笑“這種問題咋也會有人提出”，或者事不關己兩手一抄高高興興聽兩派爭論的人，那這一塊的評分就相當的“灰頭土臉”。

　　學術能力就是自評啥是自己喜歡的科目，啥是強項，并請說明為啥強?如何強?反之也是，不喜歡啥，弱在哪，自己如何突破。先自我救贖，自己突破不了，再去問老師求助。

　　在孩子洋洋灑灑的自我反省報告后面就是評級標準，然后就是各科老師給的等級分。等級分為超標，達標，差一點點和尚須努力這4種，把軟指標定性定量分析細化出來。對于我們這些外國家長來說，有了“評分”的報告自然更是一目了然。

　　自我反省就好像定期打掃衛生，犄角旮旯都瞅一瞅，該扔的扔，該修理都給拾掇好了。不經意之間說不定還能找到遺忘的寶貝，興高采烈表揚自己一番。其實我們每個人是不是都應該如同春秋時期曾子所說的“吾日三省吾身”呢?突然想起女兒最近沒有按照她自己寫的短期目標進行。哈哈，這個自我設定貌似緊箍咒，我得給她念念去。