國際學(xué)校學(xué)生必讀：藤校寧愿招這樣的5歲孩子

　　了解到主動提問比天賦還重要后，想必曾被家中“十萬個為什么寶寶”搞得招架不住的爸媽，應(yīng)該也釋懷了。

　　是的，“問題”孩子不僅沒問題，還具備成為牛人的潛質(zhì)。

　　比如莎士比亞，一提起他，大家就會想到那個很的問題：“To be or not to be?That is a question.”生存還是死亡?這是個問題。還有大家都熟悉的愛因斯坦，有無聊曬太陽，看著天上的太陽，看著-看著就冒出了一個問題：我能不能追上光呢?然后的然后，你也知道了，相對論就此創(chuàng)立……

　　為啥牛人們小時候都是善于提問的“問題”孩子呢?

　　因為善于主動提問不只是我們眼見的一個簡單行為，它代表的是一種思維方式。

　　接下來，我們就給大家掰掰不愛提問和愛提問代表的兩種不同的思維方式。

　　“海綿式思維” PK “淘金式思維”

　　在博林格林州立大學(xué)杰出經(jīng)濟學(xué)教授尼爾·布朗和美國心理學(xué)博士斯圖爾特·基利寫作的《學(xué)會提問》一書中，提出了不愛提問的“海綿式思維”和愛提問的“淘金式思維”。

　　“海綿式思維”就像海綿和水的相互作用：吸收，它的優(yōu)點是能夠更迅速的吸收更多知識，因為“海綿式思維”是被動的，不需要絞盡腦汁冥思苦想找問題，只要注意力集中，又有不錯的記憶力，很快就能吸得滿滿當當。

　　但如果你的目的是培養(yǎng)一個有思想的孩子，“海綿式思維”就存在嚴重缺陷:在信息爆炸的時代，它不能教會人做出獨立判斷。

　　如果一個孩子始終是“海綿式思維”，他將始終相信吸收到的信息，而不是質(zhì)疑、探索。對于個體來說，成為別人思想的木偶是一件可怕的事，這意味著你的認知是吸收的結(jié)果，而不是來自自我理性的判斷。

　　“淘金式思維”是“海綿式思維”的升級，這是一種充滿主動性的思維方式，它不再是一味的吸收，而是帶著問題去聆聽，這個過程充滿互動，需要孩子主動參與進來。這種思維表現(xiàn)出來的就是：孩子能夠主動提出自己的問題。

　　在課堂上，我們能夠輕松辨別出兩種不同思維方式的孩子。

　　老師在臺上講的時候，兩種思維的孩子都認真聽著，埋頭做好筆記。兩人筆記明顯不同，海綿式孩子的筆記，往往結(jié)構(gòu)清晰，一個大主題下面條理清晰的列出重點。而淘金式孩子的筆記，沒有大段摘抄，只有寥寥數(shù)語和一些箭頭符號，寥寥數(shù)語寫的是問題，箭頭符號連接著不同的問題，如同一條探寶之路，每個問題都是一個線索，指向某種可能的答案。

　　當孩子從不愛提問的“海綿式思維”升級到主動提出問題尋找答案的“淘金式思維”后，會具備什么優(yōu)勢呢?

　　我想起一個故事。一個媽媽正在廚房洗碗，她的小兒子忽然跑過來問:“媽媽，你說月球上面會有什么呢?”媽媽說:“我也不知道，你為什么不自己上去看看呢?”小兒子蹦蹦跳跳，得意地說：“我要跳到月球上去。”這個小男孩長大以后成為個踏上月球的人，留下了那句響徹太空的經(jīng)典名言：“這是個人邁出的一小步，卻是人類邁出的一大步。”他的名字叫尼爾·奧爾登·阿姆斯特朗。

　　不是每個愛提問的孩子都能成為踏上月球的人，但愛提問的孩子，一定能想到更多別人所想不到的。

　　除此之外，愛提問帶給孩子的優(yōu)勢還很多，《提問的藝術(shù)》(這書還是挺牛的，雄踞亞馬遜商業(yè)類圖書排行榜00，美國前總統(tǒng)克林頓新聞發(fā)言人邁克 邁克科瑞及眾多知名媒體鼎力推薦，感興趣的親可以買一本看看，讀完應(yīng)該會有收獲)作者總結(jié)出了更深遠的三層境界：

　　層，善于提問的人能夠建立更強大的溝通關(guān)系。因為提問，才能了解對方的價值觀啊，發(fā)現(xiàn)對方內(nèi)心的想法。

　　第二層，善于提問的人能用反思激勵自己。因為人們總是善于通過“你從中學(xué)到了什么”這樣的提問帶來積極的行動。

　　第三層，善于提問的人能認清自我。說到底，孩子的人生道路上為什么要這樣或者那樣做，取決于自己給出的答案。

　　那么，大家一定會問，要怎樣做才能培養(yǎng)出孩子喜歡主動提問的習(xí)慣呢?畢竟，也不是每個孩子生來就是“十萬個為什么”。

　　培養(yǎng)孩子喜歡提問的習(xí)慣，我總結(jié)出了三個不錯的方法：

　　1. no question is a stupid question!把“問得好”掛在嘴邊

　　孩子問的問題上天入地，從來不走尋常路。我家姑娘最近看動畫片《黑貓警長》時，就問：“媽媽，你說黑貓警長會和白貓衛(wèi)士結(jié)婚嗎?”真是腦洞開到外太空去了。這時候，我要是說：“你怎么會這種想法?太離譜了!”，估計我們就沒法愉快的交流了。

　　所以一定要保持良好心態(tài)，哪怕本能上覺得孩子的問題真是離譜得要命、弱智得要命，也要穩(wěn)住了，要用對待工作匯報一樣認真的態(tài)度對待它。你去看耶魯或者哈佛的公開課，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生提問時，不管問題水平如何，老師句話都是：Good question!(這個問題問得好)!相比問題本身，保護孩子提問的熱情更重要。而老外們常常遵循的一個準則就是：no question is a stupid question!

　　2. “把一個問題變成無數(shù)個問題”

　　散步時，聽到一男孩問他媽媽：“媽媽，為什么魚在水里游呢?”男孩媽媽立即回答：“魚本來就只能在水里游，沒有水就活不了。”然后，就沒有然后了。對愛提問的孩子來說，可能會打破砂鍋問到底，但對不愛提問的孩子來說，這一問一答，不延伸，他也就止步了。

　　這個時候父母正確的響應(yīng)姿勢應(yīng)該是把一個問題變成無數(shù)個問題，讓問題“多飛一會兒”。“為什么魚在水里游呢?”“對啊，為什么魚就在水里游，而鳥就在天上飛呢，怎么鳥不到水里來游?”“你覺得為什么會這樣呢?”……

　　而且，你知道嗎，孩子主動提出問題的時候也是他學(xué)習(xí)熱情最濃的時候，抓住這個契機，傳遞給孩子知識，效果可是平日你問TA答的幾十倍!

　　3. “打開一扇門”

　　不是每個孩子都是小嘴忙不停的“問題”寶寶，有時候，孩子就是沒問題，咋辦?

　　去年，我?guī)�三歲多的姑娘去了一趟潿洲島，潿洲島的鱷魚山公園里有個火山口，因為特殊地貌，靠海的巖石上有許多大小不一、積滿海水的洞。

　　我滿以為姑娘會對這火山地貌爆發(fā)出無限好奇心，問題不斷。結(jié)果，的確問題不斷：“媽媽，怎么這么熱啊?”“媽媽，我們什么時候回去啊?”……

　　我想了想，問她：“你看見那些洞了嗎?它們可不是普通的洞，是海盜藏寶藏的地兒，我們要不要去探個險?”姑娘來了勁，從洞里掏出些小貝殼，大叫：“這是海盜項鏈上落下來的!”……各種想象力開始爆棚，在她來勁后的探索過程中，我們再通過問答，了解了火山地貌。

　　我發(fā)現(xiàn)，孩子天生具有好奇心，但受認知所限，有些東西他們看不見，想不到，好奇心躲在一扇他們自己也看不見的門里。這時候，如果我們看到了那個有趣的點，不妨幫孩子“打開一扇門”，引出他們的好奇心，問題就會源源不斷。

　　去年，院長在一次論壇演講中說：我曾遍訪哈佛、斯坦福等世界一流大學(xué)，尋找“中國學(xué)生到底缺什么”的答案，沒有找到。

　　當我5歲女兒一個問題讓我眼前一亮?xí)r，我回憶起我的小時候因為問“兩條平行線為什么不能相交”被老師羞辱，忽然明白了，我們?nèi)钡氖鞘裁础?/p>

　　我五歲的孩子若有所思的問她媽媽：“為什么孫悟空看到的是妖怪，唐僧看到的卻是孩子、老人和女人呢?”

　　我發(fā)現(xiàn)，大學(xué)招生中所有要考察的核心要素，諸如好奇心、想像力、批判性思維乃至哲學(xué)思辨等等，都包含在這寶貴的一問中了。

　　原來，長期以來，我們特別重視對知識的掌握，卻忽視了，比具體知識更重要的，是人的探索精神。我們?nèi)钡�，就是這個!

　　好奇心、想像力、批判性思維乃至哲學(xué)思辨，都包含在這寶貴的一問中了。

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