原來世界名校和國際學校的教育理念是這樣的

　　大多數人對于世界名校的印象都是十分的，比如學生要在各方面都有最優的表現才能獲得哈佛大學這樣的學校的青睞，理所應當的以為進入國際學校的學生也一定都是的。然而事實上，卻并非如此。

　　哈佛大學招生官曾說：“我們正在尋找一個能夠將他與其他數千名申請者區分開來的人。我們不需要十全十美、無缺的學生，而需要一個有抱負、能夠腳踏實地用他們的人生來全力完成一件偉大事情的人。”正因為這條標準，許多成績并非那么、稍微次之的學生卻能脫穎而出被哈佛錄取。

　　以往中國的教育理念里認為，優秀的學生等于的人，等于在各個領域都非常優秀的人。正因為這樣的教育理念，要求本該去學藝術的孩子需要在學習成績上死磕考高分，本該學習成績很好的學生卻因為各種興趣特長班而被拖垮了學習興趣和身體健康。

　　甚至不少家長認為要想讓孩子進入國際學校也是必須需要在各個方面全部優秀的。但其實并不是如此。

　　例如，一些國際學校每周都會推薦學校的閃耀之星，這些閃耀之星們各有各的特長、各有各的特色。一個小女孩很優秀卻并不因為有著的成績和最出類拔萃的才能，而是因為她在努力幫助他人、積極參與班級活動、努力向上的做好自己的事情。一個男生很優秀是因為他很有擔當，努力承擔各類事務，還很體貼的幫助同學和老師。一個男生很優秀，是因為他對籃球的喜愛，他憑借自己的力量設計籃球隊隊服，并一直沿用至今......

　　這些不小孩在國際學校里活得真我、活得閃耀。這就是國際學校的個性化教育理念，不要求所有孩子朝一個目標去努力，但要求每個孩子都努力向上成為自己，這就是國際學校最令人稱道的優勢之一。

　　也因此，不少所謂非常的學生卻成了申請名校的犧牲品。對于要求事事的學生而言，他們即便在申請大學時都沒有找到為之努力一生的方向。也正是因為如此，那位非常優秀的清華大學博士畢業的梁植因為迷茫而被高曉松教育了一頓。

　　名校如清華大學培養出來的全面優秀的人才卻無法找到未來工作。清華不想看到，哈佛也不想看到。梁植是無辜的，但不能讓更多的孩子被這樣單一的教育目標和評價體系壓制住。

　　因此國際學校招生要求在要求了基本的英語能力、數學和學科成績的前提下，并未對孩子所有的特長做出任何規定。基于尊重多元文化的教育環境，國際學校優勢之一就是招收不同個性的孩子，而不全都是學霸、全都是有錢人...

　　看到這里，作為父母的你有要求過孩子事事嗎?想送孩子去國際學校，是讓孩子擁有自己的特點、培養良好的行為習慣、學習習慣。

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