你是否了解了真正的國(guó)際學(xué)校？

　　在沒有了解國(guó)際學(xué)校之前，很多人不知道國(guó)際學(xué)校究竟是怎樣的。其實(shí)，國(guó)際學(xué)校不是所謂的‘土豪學(xué)校’，真正的國(guó)際學(xué)校是什么樣的呢?

　　根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，目前正就讀于中學(xué)及以下的計(jì)劃留學(xué)群體已達(dá)到全部調(diào)研人群的30%，比2016年增長(zhǎng)了5%。迎合了留學(xué)低齡化和家長(zhǎng)教育需求的國(guó)際學(xué)校成為越來(lái)越多家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。但是，什么才是優(yōu)質(zhì)的國(guó)際教育?迅猛發(fā)展的國(guó)際學(xué)校如何才能真正滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的期待?

　　理想的國(guó)際學(xué)校在教育上應(yīng)該做到因材施教，幫助學(xué)生探索個(gè)性化成長(zhǎng)方向。

　　在課程設(shè)置上，它不會(huì)盲目地奉行“拿來(lái)主義”，一味照搬國(guó)外課程，而是會(huì)“更接地氣”，根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等進(jìn)行自主創(chuàng)新和多元化安排。與此同時(shí)，通過(guò)特色選修課進(jìn)行差異化培養(yǎng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)。

　　在學(xué)校的師資配備上，能夠合理安排中外教師比例，善用中外教師之長(zhǎng)。

　　讓不同學(xué)術(shù)背景和教學(xué)素質(zhì)的老師帶來(lái)多元文化，開拓學(xué)生視野。學(xué)校要充分尊重每個(gè)教師的個(gè)性和特點(diǎn)，給老師足夠的時(shí)間去了解不同學(xué)生，探索適合他們的教學(xué)方式及內(nèi)容。對(duì)老師的要求和考核也應(yīng)與應(yīng)試教育體系區(qū)分，要側(cè)重于鼓勵(lì)老師培養(yǎng)學(xué)生興趣，關(guān)注學(xué)生的全方位成長(zhǎng)，真正成為學(xué)生的良師益友。

　　優(yōu)質(zhì)國(guó)際學(xué)校會(huì)想方設(shè)法地整合資源、創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　讓學(xué)生有更多的渠道和平臺(tái)去認(rèn)知自己，展示自己，發(fā)揮特長(zhǎng)，鍛煉創(chuàng)造力;去感受多元文化，提前了解留學(xué)生活，最后做出符合自己興趣和特長(zhǎng)的留學(xué)和人生選擇。并且，在吸納西方教育理念優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也夯實(shí)學(xué)生的中國(guó)根基，讓學(xué)生兼具擁有國(guó)際視野和中國(guó)文化底蘊(yùn)。

　　而這一切，歸根到底都是讓孩子成為更好的自己。只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生主動(dòng)開發(fā)自己的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生可以感受到不同于體制教育的教學(xué)模式，這才是一個(gè)合格的理想的國(guó)際學(xué)校該有的樣子。

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