讓教育多幾道明麗的色彩 / 力邁中美國際學校個性化教育札記

　　猶記小時候，老師說要畫一輛卡車，大部分孩子千篇一律的畫出了經典的綠皮卡車，一樣的車型，一樣的顏色，一樣的角度。獨有一張畫作上面畫著一輛棕色卡車，奔馳在綠色的郊野間。

　　老師說：這是錯的，車的顏色是沒有棕色的。

　　第二天，這個孩子沒有再來上美術課，因為幼小的她覺得自己做錯了事情。

　　現在想來，對事物的視角、對藝術的理解，孰對孰錯?

　　正如，一朵含苞待放的鮮花，無論師者描述的多么美輪美奐，聽者無意，未能走心，這朵花的價值就不會被他珍視...學霸不是成為優秀人才的必要條件?

　　術業有專攻，行行出狀元。多元化的復合型社會，造就了多領域的人才需求。如何成為對社會有價值的剛需人才?最重要的就是正確認識學習的主體——學生。教師針對每一位學生進行深入觀察與研究，了解每一位學生的特點及面臨的問題，對癥下藥，強化針對性，精準教學，因材施教，才會培養出多領域的專項人才。

　　邁向國際的敲門磚并不是英語?

　　很多家長在真正接觸國際學校之前，僅僅是認為語言環境才是國際學校的利劍，其實遠不止于此。在全球化進程飛速發展的今天，國際化人才的市場需求日益增多。如何定義所謂的國際化人才——具有前沿的國際視野、熟知國際規則、積極參與國際事務，此外最重要的一點就是具備“愛國情懷”以孝為先，以國為榮，對自己本國文化持有高度的認同感。這類的人才走向國際，才會收到來自國外友人發自內心的尊重。國際學校的英語環境只是一個載體，英語并不是學習內容的重點，而是希望孩子們將這門語言當做一把開啟世界的鑰匙，走向世界，探索世界，改變世界，創造世界，將民族的文化和精神不斷涌向世界的舞臺。

　　國際化人才的培養與直通世界的媒介需要專業化且飽含教育情懷的師資力量需要堅定個性化發展的教育理念力邁中美國際學校，未來的無限可能。

　　畢業于武漢科技大學，自工作以來一直擔任書法教師，自幼4歲開始學習書法，師從于楊再春先生、何偉老師，主要擅長歐楷、行書、小篆

　　北京市書法家協會會員

　　教學特點：學生為本,以興趣為引導,將培養學生興趣和拓展能力為教學的核心理念,并體現在平凡的教學中，激發學生學習傳統文化的興趣，感受中華文化的博大精深。

　　本節籃球課程內容

　　全場擺放錐桶等標志物，學生會在兩標志物間聽哨聲進行相應的練習。

　　如：高抬腿跑，后踢腿跑，交叉步腳步練習。

　　運用同樣的移動方式進行右手運球，左手運球和體前變向運球。

　　學生需要在罰球線總共投進二十個籃，并且在投籃時強調利用正確的投籃方式和跟隨動作進行練習。

　　以此鍛煉學生的肢體協調性。