北京青苗國際雙語學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量怎么樣？

　　青苗教育集團(tuán)總校長(zhǎng)——沈獻(xiàn)章

　　曾經(jīng)是湖北省名校——襄陽四中的一名語文特級(jí)老師、教學(xué)主任，2000年進(jìn)入北京市人大附中，始終教高三語文，曾擔(dān)任人大附中的教學(xué)副校長(zhǎng)、人大附中朝陽學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)，是北京大學(xué)考試研究院理事，北京市特級(jí)教師評(píng)審組組長(zhǎng)，曾被評(píng)為全國教育科研杰出校長(zhǎng)，退休后擔(dān)任深圳薈同國際學(xué)校校長(zhǎng)。至今已有40多年的從教經(jīng)歷。

　　在這40多年里，我也一點(diǎn)點(diǎn)目睹了我們的教育正在經(jīng)歷的一些變化，也親身感受到了教育改革過程中的各種嘗試和努力方向。接下來我想從四個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)于未來教育的一些想法和期待。

　　   / 首先，我認(rèn)為未來學(xué)校，是應(yīng)該致力于讓孩子實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展 /

　　必須看到，未來的學(xué)校不是把今天所有的東西全部丟掉重新再來，而是繼續(xù)發(fā)揚(yáng)我們的長(zhǎng)處，改進(jìn)我們的短處。那么，哪些是我們的長(zhǎng)處？哪些是我們的短處呢？我用PISA考試的結(jié)果來說明這個(gè)問題：

　　由聯(lián)合國經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織舉辦的PISA考試——國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目，每三年舉行一次。主要針對(duì)完成基礎(chǔ)教育的15歲（大致是初三、高一）的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，測(cè)試學(xué)生掌握參與社會(huì)所需要知識(shí)與技能的程度。我們比較了一下美國、歐洲和臺(tái)北、香港、北京、上海這些中國城市學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，中國學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)等方面得分都比較高，而心智、體力、創(chuàng)新等方面得分都比較低。

　　由此可見，未來的學(xué)校學(xué)什么呢，就是發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)齊我們的短板，讓孩子全面發(fā)展，智力和非智力因素齊頭并進(jìn)，讓學(xué)生過一個(gè)幸福、完整的教育生活。

　　    / 其次，未來學(xué)校將會(huì)更加強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)” /

　　現(xiàn)在大家都在談核心素養(yǎng)，那么核心素養(yǎng)對(duì)于建立未來學(xué)校和學(xué)什么有什么啟示呢？我認(rèn)為中國的核心素養(yǎng)模式包括三大塊：

　　第一塊是文化基礎(chǔ)，我們擁有上下五千年的歷史積淀，我們的教育應(yīng)該讓我們的孩子從中華民族的輝煌歷史和文化傳承中汲取精神力量和創(chuàng)新原動(dòng)力。

　　第二塊是科學(xué)素養(yǎng)，如今我們要建設(shè)創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新就意味著我們要鼓勵(lì)我們的孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、批判思維和善于實(shí)踐的能力。

　　第三塊是社會(huì)參與，我們的孩子們不僅要有理想、有本領(lǐng)，更要成為對(duì)我們的國家、世界和未來有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有付出的社會(huì)棟梁。

　　實(shí)際上未來學(xué)校強(qiáng)調(diào)的就是一個(gè)東西——核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，放到學(xué)校和學(xué)習(xí)里，就是教會(huì)我們的孩子具備什么能力，就是要讓他們學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜情境下解決問題的能力，以及應(yīng)對(duì)高速發(fā)展的時(shí)代終身學(xué)習(xí)的能力。

　　   / 再次，未來的課程應(yīng)該是跨學(xué)科學(xué)習(xí) / 

　　為了讓我們的孩子具備上述所說的全面發(fā)展、解決問題和終身學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，將來的課程不該是獨(dú)立的，應(yīng)是整合的、跨學(xué)科的。

　　傳統(tǒng)的分科教育是工業(yè)化時(shí)代的產(chǎn)物，在工業(yè)化進(jìn)程中，社會(huì)分工越來越細(xì)，每一人只要學(xué)好一門學(xué)科，掌握一門技術(shù)，就可以在社會(huì)上生存，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的螺絲釘。然而信息時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，世界變得越來越復(fù)雜和不確定性。為了適應(yīng)未來的環(huán)境，需要每一個(gè)處理復(fù)雜問題的領(lǐng)導(dǎo)者，具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，讓看待問題的視角更加多元，讓決策更加科學(xué)，在遇到復(fù)雜問題時(shí)，能夠提出創(chuàng)造性解決方案。

　　這就要求我們的老師突破原有學(xué)科的限制，讓我們的孩子們能夠在多個(gè)學(xué)科之間自由轉(zhuǎn)化、滲透和融合，具備解決復(fù)雜問題的決策力和創(chuàng)新力。

　　    / 最后，要讓學(xué)生在探究性項(xiàng)目的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí) /

　　我們?cè)谟�加�?fù)雜和不確定的時(shí)代中也愈加清晰的感知到，學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活需要做好如下角色：主動(dòng)學(xué)習(xí)者、知識(shí)構(gòu)建者、創(chuàng)新思維者、善于溝通者以及團(tuán)隊(duì)合作者。如果沒有適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目經(jīng)驗(yàn)來應(yīng)對(duì)真正的挑戰(zhàn)，那么學(xué)生很難具備這些能力。而一項(xiàng)好的項(xiàng)目制實(shí)踐，就是要讓學(xué)生置身于真實(shí)世界的活動(dòng)中，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式對(duì)開放性問題進(jìn)行探究，運(yùn)用所具備的知識(shí)來制造真實(shí)的產(chǎn)品或者提供原創(chuàng)的解決方案。

　　這也是未來課堂與傳統(tǒng)學(xué)校的課堂最大的不同，傳統(tǒng)的課堂大部分時(shí)間都在記憶、分析、理解，未來的課堂大部分時(shí)間都在應(yīng)用、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。

　　總之，未來學(xué)校的特點(diǎn)歸納如下：

　　第一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是跨學(xué)科的，是整合的。

　　第二，學(xué)習(xí)的方法是以探究式、項(xiàng)目式為主的。

　　第三，學(xué)習(xí)的環(huán)境是真實(shí)的，是互助的，是團(tuán)隊(duì)的。

　　第四，學(xué)習(xí)的角色是以學(xué)生為主體的。