北京市私立匯佳學(xué)校三名老師告訴你匯佳課程秘密

　　自1993年建校，北京市私立匯佳學(xué)校始終堅(jiān)持“學(xué)術(shù)立校”，專注培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、學(xué)術(shù)水平與國(guó)際化視野。30年來(lái)，已有3600+匯佳畢業(yè)生走進(jìn)世界頂級(jí)學(xué)府深造，成為真正意義上的世界文化參與者。

　　北京市私立匯佳學(xué)校以“尊重個(gè)性差異”為核心教育理念，創(chuàng)建面向未來(lái)的生態(tài)教育環(huán)境，“藝術(shù)”與“學(xué)科”、“體育”并列為匯佳教育的三大支柱。

　　正如知名教育專家所說(shuō)，無(wú)論公辦學(xué)校還是民辦學(xué)校，中國(guó)教育還是美國(guó)教育，都是課堂組成的。誰(shuí)改變了課堂，誰(shuí)就改變了教育。

　　匯佳教育的三大支柱到底有怎樣的特色?它們的日常課堂到底藏著哪些秘密?新學(xué)年伊始，讓我們對(duì)話北京市私立匯佳學(xué)校三位老師，一起來(lái)探尋不一樣的匯佳課堂。

01

匯佳高中商管組組長(zhǎng)George Carlo Lomboy

在課堂上，我想出很多辦法幫助學(xué)生“打開自己”

　　8年前，George Carlo Lomboy來(lái)到匯佳，教授自己擅長(zhǎng)的商業(yè)管理課程，到現(xiàn)在已成為匯佳高中商管組的組長(zhǎng)、IB考官。談及當(dāng)年選擇匯佳的初衷，這位擁有8年教齡的資深I(lǐng)B專家坦言，“我對(duì)教育的動(dòng)力和熱情來(lái)自于自己永不停止學(xué)習(xí)的渴望。當(dāng)我決定和我的家人在中國(guó)生活的時(shí)候，匯佳給了我機(jī)會(huì)。”

　　George的課堂一直都是以學(xué)生為主導(dǎo)的。“從哲學(xué)方面來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式應(yīng)該更加自由，讓學(xué)生進(jìn)行討論，表達(dá)不同的想法，這是獲取能力的一種更為直接的方式。同時(shí)在探究中形成學(xué)生的獨(dú)立精神與批判精神，以及個(gè)人的自主選擇、全面發(fā)展和社會(huì)責(zé)任感。”

　　在課堂上，有的學(xué)生會(huì)積極回答問(wèn)題，有的可能會(huì)保持沉默。對(duì)此，George 身上擁有許多幫助學(xué)生打開自我的妙招兒——“在課程中我會(huì)試著拋出問(wèn)題，觀察學(xué)生的反應(yīng)，然后采用不同的形式來(lái)刺激他們打開自己。”他有時(shí)會(huì)分享一個(gè)視頻紀(jì)錄片，或者展示一些小組合作的作品，引發(fā)學(xué)生討論，這種開放的課堂環(huán)境幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

　　在George看來(lái)，在課堂上，他扮演著多重角色。“在很多方面我也是個(gè)學(xué)生，在課堂上和學(xué)生一起探索新的案例，在這個(gè)過(guò)程中，我能夠從我的學(xué)生身上學(xué)到不少新東西。”面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，George會(huì)把內(nèi)容進(jìn)行拆解，引導(dǎo)學(xué)生更容易理解，并分享自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)給學(xué)生提供有意義的評(píng)估和有用的反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

　　“匯佳IBDP課程可以幫助學(xué)生發(fā)展他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)者形象，使他們能夠?yàn)槲磥?lái)的生活挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備，成為終身學(xué)習(xí)者。這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的課程，但非常有益。”George介紹到，CAS、EE、TOK是IBDP三大核心課程。其中，TOK 與自然科學(xué)、人文科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、歷史等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以不同身份思考人們是如何認(rèn)識(shí)世界的。學(xué)生在探索認(rèn)知的過(guò)程中可以基于他們所學(xué)的具體學(xué)科知識(shí)去深度思考，對(duì)所學(xué)的知識(shí)用批判性的思維加以分析，讓學(xué)生了解各門知識(shí)的適用領(lǐng)域和局限性，從而發(fā)展更全面的認(rèn)知。

　　George非常珍惜在匯佳工作的機(jī)會(huì)。在匯佳，他收獲了很多朋友，還有學(xué)生的愛(ài)。今年教師節(jié)，他收到節(jié)日鮮花。“有一年很特別，學(xué)生告訴我先去辦公桌前，在那里，我收到了來(lái)自學(xué)生的驚喜——一盆小植物，哈哈哈!”

02

匯佳體育組組長(zhǎng)

葛玲

調(diào)皮的孩子總能帶給我驚喜

　　一個(gè)扎馬尾的老師，在跑道上手舉發(fā)令槍——這是一名三年級(jí)學(xué)生送給葛玲的教師節(jié)禮物，也是他心中的葛玲老師。畫面中的葛玲陽(yáng)光熱情，充滿活力。每次回憶起這張手繪畫，葛玲都會(huì)感動(dòng)滿滿，只要提起孩子們，聊及他們的課堂表現(xiàn)，葛玲的眼神總是閃動(dòng)著光芒。

　　“探究式課堂總能帶來(lái)很多驚喜和變化。”這是葛玲在課上最深刻的體會(huì)，IB理念的注入為探究式課堂帶來(lái)了更加多元化的教學(xué)方式。

　　“人體可以拼出哪些漢字?哪些字母?”在體育課上，葛玲為了讓學(xué)生體驗(yàn)跨學(xué)科的魅力，在課堂上會(huì)拋出一些問(wèn)題，激發(fā)孩子的興趣，讓他們不只是在運(yùn)動(dòng)，而是融入了自己的思考。

　　在拼字的過(guò)程中，孩子們興奮地跑來(lái)跑去，和自己的伙伴相互配合。“老師，你看我躺下就是L!”“老師，我們組也完成了!”還有同學(xué)間的互相指揮：“你們這樣不對(duì)，應(yīng)該彎下腰!”

　　“在探究式課堂上，孩子們活力四射的狀態(tài)，正是我想看到的。”葛玲老師一直認(rèn)為，學(xué)生都是一樣的，只要老師引導(dǎo)的好，學(xué)生就會(huì)給你驚喜。探究式的課堂保持了孩子的源動(dòng)力，越是調(diào)皮的孩子，越是創(chuàng)造力無(wú)限。只要主動(dòng)去探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。

　　為了讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的體育項(xiàng)目與課程，匯佳除了提供體系完整的課程，還配備了強(qiáng)大的師資和硬件。新學(xué)期一開始，葛玲老師就前往匯佳學(xué)校新校區(qū)——未來(lái)空間查看新的體育場(chǎng)地。“匯佳在不斷地創(chuàng)新，秉承著尊重差異的理念，繼續(xù)為孩子提供更好的教學(xué)條件。”未來(lái)空間室內(nèi)建有990㎡國(guó)際賽事級(jí)標(biāo)準(zhǔn)籃球館、900㎡游泳館、382㎡健身房和3個(gè)壁球館。室外配備2828㎡足球場(chǎng)、440㎡排球場(chǎng)和3000㎡籃球場(chǎng)。未來(lái)空間內(nèi)完善的教育設(shè)施與創(chuàng)新式的校園建筑設(shè)計(jì)理念給學(xué)生們營(yíng)造了良好的探究式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)孩子對(duì)未來(lái)在新校區(qū)的學(xué)習(xí)生活都充滿期待。

　　提及匯佳的孩子們，葛玲的臉上洋溢著幸福的笑容，“雖然我現(xiàn)在上課少了，但是我對(duì)孩子的心是沒(méi)有變的。”把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，在他們需要的時(shí)候及時(shí)提供幫助，這是葛玲秉持的態(tài)度，“我的英文名字是艾瑪，有時(shí)孩子們會(huì)喊我媽媽，路上碰到，孩子們會(huì)熱情地打招呼，圍在身邊，蹦蹦跳跳，那真是太幸福了!”

　　孩子們一張張真誠(chéng)的笑臉，是對(duì)自己工作最大的肯定。葛玲認(rèn)為，教育是一場(chǎng)溫暖的修行，師生行走在這條道路上一定是幸福的，快樂(lè)的。“我們渡學(xué)生，亦是渡自己。一個(gè)老師把學(xué)生放在心上，去愛(ài)學(xué)生，那么，學(xué)生自然就會(huì)回饋同樣的愛(ài)。”

03

匯佳小學(xué)部音樂(lè)與器樂(lè)組組長(zhǎng)宗航

讓更多的孩子感受到藝術(shù)的溫暖和力量

　　巴洛克時(shí)代的鋼琴是什么樣子?采用了什么材料?聲音有什么不同?……

　　在匯佳學(xué)校小學(xué)部藝術(shù)老師宗航的課上，一連串的追問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的深度思考，讓他們不再糾結(jié)于眼前的課程內(nèi)容，而帶著問(wèn)題去思考，去探究音樂(lè)的真相。

　　保持初心、真誠(chéng)表達(dá)、享受藝術(shù)，是宗航老師希望在他的課堂中傳遞給學(xué)生們的核心內(nèi)涵：

　　“在課堂上，我更關(guān)注學(xué)生們的心態(tài)和想法，音樂(lè)是美好的，可能過(guò)程有些枯燥，但是我還是希望學(xué)生們能夠去認(rèn)真表達(dá)，而不是為了通過(guò)一次測(cè)試。”為了讓學(xué)生能夠保持自己學(xué)習(xí)藝術(shù)的初衷，宗航將不同學(xué)科進(jìn)行融合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科思維和學(xué)習(xí)。

　　課堂上的宗航如同“十萬(wàn)個(gè)為什么”，而學(xué)生化身為“答案之書”，他們負(fù)責(zé)找到這些問(wèn)題的答案。

　　在匯佳學(xué)校，PYP所有課程都圍繞探究主題進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)科與學(xué)科間的關(guān)聯(lián)。各個(gè)主題探究單元為孩子們提供了實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，他們?cè)谔骄恐惺炀氄莆罩�識(shí)，培養(yǎng)作為終身學(xué)習(xí)者所需要的思考力、創(chuàng)造力、批判思維與合作精神。

　　“在建校30周年之際，我們舉辦了校慶30周年‘開年藝術(shù)大展’。這場(chǎng)展會(huì)是公益性質(zhì)的，一方面為學(xué)生提供了展示自己表演藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)的平臺(tái)，另一方面在確保學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的過(guò)程中，更有愛(ài)心和世界心，讓更多的孩子感受到藝術(shù)的溫暖和力量。”

　　豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，展示著匯佳藝術(shù)教育沉淀成果，同時(shí)，濃厚的藝術(shù)氛圍和教育模式提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，他們學(xué)會(huì)注意日常生活中美的事物，拉近了他們與世界的距離，學(xué)科融合的魅力也得以窺見(jiàn)。

　　在開年藝術(shù)大展上，伴著搖曳的燭光，在藝術(shù)氛圍濃厚的園區(qū)，來(lái)自匯佳幼兒園、小學(xué)部、初中部、高中部、融合部等多個(gè)學(xué)部的學(xué)生帶來(lái)了精心準(zhǔn)備的表演藝術(shù)展演，涵蓋器樂(lè)獨(dú)奏及合奏、合唱、詩(shī)朗誦、舞蹈等多元化的表演形式，獻(xiàn)上了一場(chǎng)視聽(tīng)雙重享受的溫馨音樂(lè)會(huì)。

　　作為藝術(shù)老師，宗航認(rèn)為，自己有責(zé)任帶著學(xué)生通過(guò)音樂(lè)去了解更多的世界，自己對(duì)孩子的付出與關(guān)注，孩子是能感受到的，“有一次我所帶的一個(gè)六年級(jí)學(xué)生即將赴美，作為老師，加上我也有海外求學(xué)的經(jīng)歷，就囑咐了幾句，小男孩眼淚就在眼眶里打轉(zhuǎn)兒，這一刻我也很有感觸。”學(xué)生的信任和依賴，對(duì)宗航來(lái)說(shuō)，是一種鼓舞和肯定，也更加堅(jiān)定了他在教育道路上的方向。

　　匯佳“百花園式”的教育生態(tài)幫助學(xué)生成長(zhǎng)為各種各樣的人，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，而匯佳的老師也在為學(xué)生能夠有更好的發(fā)展竭盡所能，他們不僅是學(xué)生成長(zhǎng)中的引路人，更是學(xué)生發(fā)展的助力者。在匯佳這座“百花園”中，老師恪守“以學(xué)生為主體”的教育理念，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，與學(xué)生共同成長(zhǎng)，繼續(xù)書寫匯佳的教育新篇章!

匯佳校長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)

校長(zhǎng)見(jiàn)面、特色課程體驗(yàn)、校園參觀

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