幼兒期是創新思維形成的黃金時期，幼兒具有創新能力的萌芽，他們的創新能力具有不自覺性、不穩定性和可塑性強等特點。利用他們的可塑性進行早期教育，使其創新能力趨向自覺、穩定，使處于萌芽狀態的創新能力得到發展是家庭教育的一個重要任務。

　　●保護孩子的好奇心

　　孩子提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒的好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結果常常做錯事。這時，父母應主動、熱情、耐心地對待孩子的問題，積極分析原因，耐心講明道理。同時，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。

   ●鼓勵孩子幻想

　　要鼓勵孩子幻想，幻想是創造想像的一種特殊形式，是一切創新的基礎,父母要鼓勵孩子異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。

　　●設置情景啟發孩子思考

　　要多給孩子提出問題，設置思索的情境，啟發、引導孩子通過自己的思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。更加鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一題多解”。

　　●正確評價“好孩子”

　　大部分的父母都喜歡聽話的孩子，認為聽話才是好孩子。但這樣的孩子恰恰缺乏獨立和創新的特征。幼兒的創造性思維建立在無意之中，有時甚至會有出軌的“頑劣”之舉，但只要我們把握機會，有意識地培養，就一定能有所收獲。幼兒的創造性思維特別需要一種民主、寬松的氛圍，使孩子敢于創造，樂于創造。

　　●創設情景，營造氛圍，激勵孩子積極探索

　　所謂創設情景，即把合適的教育內容和任務設計為可模擬的或真實的情景，通過具體的情景讓孩子觀察、理解、體驗，掌握學習的對象。例如，讓孩子探索物體的沉浮現象，就必需提供可讓孩子操作、觀察，進而理解的實物情景。當他們拿起海綿用力按入水中，海綿浮起來了，幾次反復后，他又開始用手在水中不停地捏，海綿吸入大量的水，慢慢地沉了下去，如此反復，時沉時浮，孩子們會特別開心。這時父母可以問問孩子他發現什么了？孩子在動手操作中強化思維活動，創造力也在潛移默化中得到了發揮。

　　●發展語言，促進思維

　　語言發展的關鍵期是幼兒期，因此，早期的語言訓練，不僅促進孩子語言能力本身的發展，還可促使其智力超前發展。

　　對于幼兒來說，語言能力主要是聽和說的能力。在與幼兒進行對話時，要因勢利導，抓住時機，就幼兒感興趣的問題展開對話，這樣幼兒就會興致勃勃地啟動思維，即興表述生動的語言。如媽咪講故事時，可選擇一些懸念較強的故事，以引導孩子探究問題的興趣。在講述故事的過程中，還可以利用啟發提問的方式，刺激孩子思考和進行語言表達。