每個孩子都渴望能用自己的小手在鋼琴上彈奏出“叮咚叮咚”的悅耳琴聲。也因此，很多幼兒先后跨入了學琴者的行列。但是,涉入這個領域不久，很大一部分的幼兒又不得不放棄了鋼琴學習。是什么給幼兒學琴造成障礙呢？在幾年的鋼琴輔導中，我發現幼兒學鋼琴最大的阻礙在于不認識琴譜。
    五線譜有五根線，隨著音符在五根線上位置的改變，音名也隨之不同。這對于空間知覺發展水平較低的幼兒來說，是存在著較大難度的。如果純粹靠死記硬背，勢必會影響幼兒學習的效果，甚至削弱幼兒學習鋼琴的興趣。在教幼兒學彈琴的過程中，我摸索了一些適合幼兒年齡特點的趣味識譜方法，收到了較好的效果。

　　樓房識譜法

　　將高音譜號和低音譜號分管的不同音區形象地比喻為高音樓和低音樓，將其中的五根線與線之間的四個間比喻成不同的樓層，然后讓小小音符們來爬樓房。爬到一個樓層或者是房間小小音符們來爬樓房，爬到一個樓層的時候就唱歌：“do,do,do”、“re,re,re,”。幼兒一邊做游戲，一邊唱歌，就將一個音階內的音都學會了。

　　身體音高對應法

　　高音譜號與低音譜號所對應的音階，有上行和下行。孩子在音與音高的關系及音高的概念上很容易混淆和不理解。為此，我設計了一個利用身體位置的高低，讓幼兒掌握音階上行和下行的方法。即在學習上行音階時，將“do”的位置放在腳上，并隨著一個八度音階的上行逐漸上移，讓孩子利用對身體高度的認知，感知音在五線譜上的高度。下行時則從頭頂開始，逐漸下移，來感知音高逐漸降低。這樣做可以讓幼兒將音符與鋼琴上的鍵盤位置對應，學習起來比較容易。

　　音階推移法

　　在掌握了音階的高低位置后，我將認識音符和整個八度音階聯系起來。讓幼兒學習唱的時候，進行自我推算和學習，對于一些空間知覺特別差、認譜能力弱的幼兒，這是一個補救的好辦法。

　　行動學習法

　　學習的最大興趣與成功的關鍵莫過于自身的參與。因此，我將五線譜制成一個大的地圖，貼在運動場地上，利用戶外活動時帶領幼兒去跳、走。通過邊唱邊跳，讓幼兒參與到認識音符的活動中來，起到良好的作用。幼兒參與的積極性很高，認識的主動性也明顯提高。

　　反復運用鞏固法

　　在新認識一個音符之后，需要一個反復鞏固、加深印像的過程。我們需要選擇幾首含有該音符的樂曲，讓幼兒來彈奏，在彈奏曲子的同時認知該音符在五線譜中的位置。一般在幾首曲子彈熟練以后，該音符就能被幼兒牢牢地掌握了。