報考美術(shù)類高校的考生近幾年來像浪潮一樣一次比一次高，部分原因是大多數(shù)高中為了片面追求升學(xué)率側(cè)重于美術(shù)等專業(yè)方向培養(yǎng)的結(jié)果，把大量高考無望的學(xué)生推到學(xué)美術(shù)、考美術(shù)的道路上，再加上社會對畢業(yè)生的要求是實力和經(jīng)驗的綜合能力，諸多原因形成了很多學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)的尷尬局面，高校要在招收專業(yè)基礎(chǔ)良莠不齊的學(xué)生的情況下，并在有限的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和實踐相結(jié)合綜合能力，對教育的方法提出了許多挑戰(zhàn)。

　　挑戰(zhàn)之一：學(xué)生程度差別很大，對專業(yè)技術(shù)和理論的接受能力有很大的差異，特別是對專業(yè)理論方面缺乏基本的知識儲備，教學(xué)不得不從最簡單的開始，與生活常識聯(lián)系起來，以小見大，注重對生活的認(rèn)識和理解，使其與專業(yè)技能緊密結(jié)合起來，更重要的是兩者的結(jié)合和升華需要一個完整又系統(tǒng)的過程，循序漸進(jìn)，才能提高學(xué)生整體素質(zhì)。所以我們在選擇教育方法的時候，需要建立一個生活與藝術(shù)、與設(shè)計緊密聯(lián)系的全新的藝術(shù)觀、設(shè)計觀。

　　挑戰(zhàn)之二：學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。究其原因主要是因為不是對于的美術(shù)的愛好，而僅僅是因為單純的考學(xué)目的，只學(xué)習(xí)幾個月就邁入了高等美術(shù)院校的門檻。處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情況的學(xué)生一旦占多數(shù)的時候，學(xué)習(xí)的氣氛就會被散漫所填滿，拖作業(yè)、蹺課的現(xiàn)象越來越普遍，給教學(xué)帶來強(qiáng)烈的負(fù)面影響，導(dǎo)致教師的工作重心從如何專心教好專業(yè)知識，變成如何做好學(xué)生的思想工作——努力使不喜歡或?qū)ψ约簩�業(yè)沒有信心的學(xué)生喜歡專業(yè)。從每個人的實際情況出發(fā)，以學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)為根本進(jìn)行針對的教學(xué)，一方面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好專業(yè)的信心；一方面以其喜好引導(dǎo)對某專業(yè)方向深入的學(xué)習(xí)，從單方向逐漸引起對專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，并實現(xiàn)適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計分工越來越細(xì)化對某專業(yè)的精和深的要求，培養(yǎng)出專項的人才。

　　挑戰(zhàn)之三：因為巨大的招生量對教學(xué)和就業(yè)前景都提出了很大的挑戰(zhàn)。師資和教學(xué)設(shè)備的增加幅度已經(jīng)呈現(xiàn)出嚴(yán)重不能適應(yīng)招生數(shù)量的狀況，不利于教學(xué)的發(fā)展。高等美術(shù)和設(shè)計教育的培養(yǎng)方向還是應(yīng)從綜合素質(zhì)著手，并堅持以教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，使專業(yè)必修課在社會實踐中完成，是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。并且堅持這種實踐教學(xué)連續(xù)性和漸進(jìn)性，建立校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地，讓學(xué)生“實題實做”，使學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動手能力的培養(yǎng)，以實踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實際工作。

　　挑戰(zhàn)之四：綜合類院校大力招收美術(shù)和設(shè)計學(xué)生，呈現(xiàn)出新的專業(yè)格局。一種情況是由原來的美術(shù)專業(yè)擴(kuò)展專業(yè)方向，增加并傾向于實用型的設(shè)計專業(yè)；一種情況是為了完善綜合院校的專業(yè)，增加美術(shù)和設(shè)計專業(yè)，采取合并和重新開設(shè)的方法。也因為這些情況，在綜合院校中美術(shù)和設(shè)計教育的發(fā)展也呈現(xiàn)了一個新的狀態(tài)——為開辦新專業(yè)大興土木，大批引進(jìn)設(shè)備和師資，但又存在短期供應(yīng)不足的狀況，形成了高等學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)條件差異較大的局面；再加上我國社會職業(yè)技術(shù)崗位的分工不同、行業(yè)和地區(qū)之間存在的發(fā)展不平衡性，從而決定了人才需求的多層次、多類型、多規(guī)格，決定了不同學(xué)校承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。因此，高等學(xué)校必須根據(jù)國家的教育方針和政策，根據(jù)社會的實際需求和自身條件，確定辦學(xué)層次和類型，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質(zhì)量的人才，創(chuàng)出學(xué)校的聲譽(yù)和特色。