[試題]2002年湖北省宜昌市中考化學(xué)試題第23題：

現(xiàn)有五種溶液：鹽酸、硫酸、氫氧化鈣、氯化鈉、碳酸鈉，請你從中選兩種溶液，用五種不同的化學(xué)方法進(jìn)行鑒別。

要求：所依據(jù)的化學(xué)性質(zhì)不能雷同；所用試劑在上述五種溶液之外。

①你選擇的兩種溶液是______________________。

②鑒別它們的第一種方法是：（包括步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）

③鑒別它們的另外四種方法是：（只要求寫出所用試劑）

④寫出③中一個反應(yīng)的化學(xué)方程式。

一道好的題應(yīng)該不是所有考生都難以“下咽”的苦果，恰好相反，應(yīng)該是所有考生“品嘗”時感覺有話可說、有話要說的一道菜肴。23題正好體現(xiàn)了這一點(diǎn)。也正因如此，該試題具有如下顯著特點(diǎn)：

一、選擇的自由性和方法的多樣性

從中考閱卷情況來看，該題很好地體現(xiàn)了《中考說明》中的低起點(diǎn)、小坡度、嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)的要求。試題沒有太多的限制條件，學(xué)生可以任選五種溶液中的二種，

只要你動筆，第①問應(yīng)該是舉手之勞。學(xué)生自由選擇的余地越大，鑒別的方法也就越多，發(fā)揮潛力的空間也就更大。如果以每組最少平均5種方法鑒別來計(jì)算，則共有50種方法之多。也難怪閱卷教師在此題上花費(fèi)的時間、精力最多，學(xué)生五花八門、別出心裁的鑒別方法，折射出學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維品質(zhì)。

二、知識的系統(tǒng)性和表述的簡潔性

試題同時要求考生用自己的語言來表述，這樣在考查學(xué)生化學(xué)知識的同時，也考查了學(xué)生的語言表達(dá)能力。但良好的語言表達(dá)能力是建立在知識系統(tǒng)性之上的。由于該題涉及的知識點(diǎn)很多，顯性有題目中提供的酸、堿、鹽化學(xué)性質(zhì)的相似性和具體物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的相異性；隱性的有金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)、酸性氧化物和堿性氧化物的化學(xué)性質(zhì)。這些知識點(diǎn)分散于全書的各個章節(jié)之中，教師是否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)性的歸納復(fù)習(xí)，是完整解答此題的關(guān)鍵所在。由于是簡答題，要求考生回答時言簡意賅、簡潔明了。實(shí)際上，該題有多種多種表述方式，閱卷中考生最常用的是敘述式、流程式、圖示式。以第2組選擇組合為例解答如下：

（1）敘述式：分別用兩支試管取待鑒別的溶液少許，各滴入幾滴紫色的石蕊試液，振蕩，能使紫色石蕊試液變紅的溶液是鹽酸；變藍(lán)的是氫氧化鈣溶液。

（2）流程式：

（3）圖示式：

三、過程的探究性和思維的創(chuàng)新性

在《中考說明》中，已明確提出：“當(dāng)前要特別重視和加強(qiáng)具有探索性、開放式的簡答題的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)反思、悟法開竅，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力”。絕大多數(shù)考生用的是常規(guī)方法，個別考生突出了自己的個性，敢于標(biāo)新立異，“與眾不同”。如有的考生選擇含有硫酸的組，將兩種溶液分別涂在火柴梗上，較快變成黑色的，則所涂溶液為硫酸。這種解答考慮了濃硫酸的脫水性。考生對濃硫酸的脫水性情有獨(dú)鐘。學(xué)生回答問題的過程就是其思維軌跡進(jìn)行探究的過程。靈感的突現(xiàn)、方法的頓悟、思維的創(chuàng)新，將學(xué)生的個性盡顯答卷之上，可謂淋漓盡致。

閱卷完畢，余音繞梁；靜思此題，韻味十足；再次咀嚼，回味無窮。該試題對今后教學(xué)具有以下導(dǎo)向功能。

1．重視“四基”，培養(yǎng)能力，著眼素質(zhì)

我們平常說“注重雙基，培養(yǎng)能力”。在現(xiàn)行的教學(xué)中應(yīng)賦予新的內(nèi)涵。由于當(dāng)今社會對公民和人才的素質(zhì)提出了新要求，僅僅具有“雙基”是不夠的，還要具備基本能力和基本觀念。在初中化學(xué)教學(xué)大綱（修訂版）中明確提出：教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組，整合和拓展，從中提煉出開放性教學(xué)的基本素材，所以教材仍然是進(jìn)行開放性教學(xué)的信息源，課堂教學(xué)仍然是開放性教學(xué)的主渠道，家庭小實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)習(xí)題設(shè)計(jì)仍然是學(xué)生自主探究、展示個性的大舞臺。由于化學(xué)具有與現(xiàn)代科技和社會生活廣泛聯(lián)系的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)逐步加強(qiáng)學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，大膽鼓勵學(xué)生求異和創(chuàng)新。以能力立意是本次年度化學(xué)命題技術(shù)創(chuàng)新的一大突破。在培養(yǎng)能力的同時，著眼于學(xué)生素質(zhì)的提高。”試題很好地體現(xiàn)了這一功能。

2．尋根溯源，回歸教材，靈活創(chuàng)新

這道題拿到手中，學(xué)生都有一種“似曾相識燕歸來”的感覺，似乎在哪兒見過。的確，在第八章中有兩道類似的習(xí)題，一道是是鑒別鹽酸、硫酸和硝酸，一道是鑒別氫氧化鈉溶液和氫氧化鈣溶液。在理化實(shí)驗(yàn)操作考試中，也有一道與之非常類似的題。習(xí)題就是上述三道題的“原音重現(xiàn)”。回歸教材，就是教師要對現(xiàn)有教材中的習(xí)題進(jìn)行改造、重組，重視課后習(xí)題的創(chuàng)新和再生利用，在重視基礎(chǔ)的同時，要設(shè)計(jì)一些開放題和實(shí)踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。回歸教材不是死啃教材，而是多次對教材的“開發(fā)和利用”，以達(dá)到充分利用現(xiàn)有教材的有限資源。特別是過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題更能形成學(xué)生積極探究的問題情景，教師大膽地鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面多層次地思考問題，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力，才能盤活思維，靈活創(chuàng)新。

在平時的教學(xué)特別是復(fù)習(xí)備考教學(xué)中，教師有意識地設(shè)計(jì)并訓(xùn)練一些開放性試題，無疑會有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性。

3．體現(xiàn)課標(biāo)，滲透理念，培養(yǎng)能力

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)開放性試題，各種層面的考生都能動手解答，但所得分值又會因掌握的知識和能力的不同而拉開檔次，從中考閱卷抽樣來看，該題具有較明顯的區(qū)分度。試題將教材中簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了有機(jī)的整合，把實(shí)驗(yàn)儀器、操作步驟、實(shí)驗(yàn)原理及書寫實(shí)驗(yàn)報告（特別是現(xiàn)象與結(jié)論）等不同技能和能力要求融于一體，較好地了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況和能力水平。

由于新的一輪課改即將拉開帷幕，凸現(xiàn)課改理念的科學(xué)探究理所當(dāng)然成為課程改革的突破口，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主探究的開放性教學(xué)情景，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

這是一道雋永意長的好題，它對我們今后的化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)新課標(biāo)具有良好的導(dǎo)向作用。

總之，開放性化學(xué)試題有利于促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革。新的評價理念要求，試題的開放程度要進(jìn)一步增強(qiáng)。由于初中化學(xué)為啟蒙階段教育，要在短時間內(nèi)命擬出理想的開放性試題，的確難度不小。這還需要在以后的命題工作中繼續(xù)努力，命出好題。