對(duì)于三年級(jí)以下的孩子，應(yīng)該把他/她帶入自然英語(yǔ)的情景當(dāng)中，比如經(jīng)常和別人用英語(yǔ)對(duì)話，見(jiàn)到生活中的物品可以用英語(yǔ)表述，經(jīng)常讓孩子看原版的英文動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)看圖說(shuō)話等，盡量讓他/她在自然的環(huán)境當(dāng)中自然的接觸英語(yǔ)。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)也懂一點(diǎn)英語(yǔ)，應(yīng)該很好利用起來(lái)，隨時(shí)隨地和孩子用英語(yǔ)自然地交流，父母應(yīng)該成為孩子的第一任英語(yǔ)老師。建議在孩子上三年級(jí)之前，父母不要讓孩子太多讀和寫(xiě)，要多看多聽(tīng)多說(shuō)。三年級(jí)和四年級(jí)時(shí)，可以讓孩子背一些單詞，這時(shí)孩子可能知道幾百個(gè)詞匯了。四年級(jí)的孩子具備了初步的讀寫(xiě)能力，為今后上中學(xué)打好基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候可以多背些句子，文章，在句子中記單詞比單獨(dú)背單詞更有效更記得牢。

    家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)是經(jīng)常性的，到底從哪幾方面衡量孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？

    比如，孩子聽(tīng)英語(yǔ)磁帶，一天聽(tīng)15分鐘就夠了。聽(tīng)完后，父母讓孩子用英文復(fù)述所聽(tīng)到的內(nèi)容，或者中文翻譯。這就叫有效率地聽(tīng)。一定要用心聽(tīng)，不能做樣子。

    談到英語(yǔ)作業(yè)，我與其讓孩子盲目地抄寫(xiě)，倒不如讓他們將接觸到的英語(yǔ)原文改寫(xiě)、仿寫(xiě)，或者改編。學(xué)語(yǔ)言要看他實(shí)際掌握了多少，做到活學(xué)活用。比如一篇課文學(xué)完后能復(fù)述多少，能運(yùn)用多少，或者能在不同環(huán)境中體現(xiàn)多少。這一切都是動(dòng)腦筋的過(guò)程，都是對(duì)知識(shí)的理解掌握，比盲目抄10遍、20遍都有用。再比如讓孩子根據(jù)英語(yǔ)課文畫(huà)一幅畫(huà)。在畫(huà)的過(guò)程中孩子自然理解課文中每句話的含義。畫(huà)完后，合上課本，再讓孩子根據(jù)圖寫(xiě)一段話，然后對(duì)照原文。這樣孩子很快就能記住課文中的句子了，比抄課文更有效。但是課文的重點(diǎn)句是應(yīng)該抄寫(xiě)或仿寫(xiě)的。

    如果父母給孩子聽(tīng)寫(xiě)單詞，念中文孩子能準(zhǔn)確寫(xiě)出來(lái)和念英文孩子能準(zhǔn)確寫(xiě)出來(lái)，這兩種方式有什么區(qū)別嗎？

    如果念英文，會(huì)對(duì)孩子的英文拼讀有好處。家長(zhǎng)發(fā)音準(zhǔn)確，孩子有語(yǔ)音基礎(chǔ)，這樣孩子會(huì)根據(jù)讀音準(zhǔn)確寫(xiě)出單詞，這樣有助于孩子記憶。當(dāng)然為了讓孩子記住英語(yǔ)單詞的中文含義，最好是交替進(jìn)行。兩種方式的作用是不同的，說(shuō)英語(yǔ)是為練拼寫(xiě)，說(shuō)中文是為了孩子掌握中文和英語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 還有一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)單詞的好辦法，就是在課文中找到要聽(tīng)寫(xiě)的單詞，把帶有這個(gè)單詞的句子讀出來(lái)，讓孩子寫(xiě)，或者翻譯成中文，讓孩子寫(xiě)英文句子，這樣更有利于孩子在句子中掌握好單詞的靈活用法。

    其實(shí)，最好的方法是讓孩子自己聽(tīng)寫(xiě)，一般都有教材配套的磁帶，里面有詞匯表的朗讀錄音，孩子自己邊放錄音邊寫(xiě)，是非常好的。家里一般都有復(fù)讀機(jī)，孩子自己就可以完成聽(tīng)寫(xiě)的作業(yè)。同時(shí)也養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

    孩子每一階段的成長(zhǎng)都離不開(kāi)父母的用心，相信您的付出一定會(huì)看到孩子令人欣慰的進(jìn)步。