從去年秋季開學，安徽省就開始禁止幼兒園使用幼兒教材和變相教材。近日，安徽省蕪湖市教育局舉行全市幼兒園“保教工作”經驗交流會，記者在會上了解到，盡管幼兒園教育“無書化”已實行了半年多，但至今蕪湖家長和教師還在艱難地適應。

　　從本質來講，幼兒教育應該尊重幼兒身心成長規律，著重培養幼兒行為習慣與生活自理能力，讓幼兒健康快樂成長。但是由于現代社會競爭激烈，家長普遍望子成龍心切，擔心孩子輸在起跑線上，近些年來，應試教育壓力層層下移，再加上有利益驅動，很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重的“枷鎖”。小學化教學儼然成了幼兒教育的通病。而且有的幼兒教材質量良莠不齊、誤人子弟。

　　安徽省教育部門規范幼兒園辦學行為，適應了新時期幼兒教育發展需要與幼兒教育規律，有利于減輕幼兒的學習負擔，這是對幼兒教育小學化的糾偏之舉。本該受到歡迎。但是令人遺憾的是，幼兒園教育“無書化”已實行了半年多，至今家長和教師還在艱難地適應。對于那些孩子即將上小學的家長來說，他們難免會感到擔憂：幼兒園大班的“幼小銜接”階段，不用教材的話，孩子怎么能升入小學？”在擇校關口前移到小學階段的當下，為了孩子能上一所優質小學，家長能不焦急嗎？

　　筆者的孩子去年上小學一年級，雖然上的是公辦學校，但是因為生源地不對口，被收取了1萬余元擇校費不說，孩子還經過了嚴格的入學測試。據孩子講，入學測試考查了看圖說話、自我介紹、 10以內加減法口算與簡單的英語單詞。如果不是幼兒園開展了“幼小銜接”教育，孩子在幼兒園大班階段學習了部分文化知識，了解了基本的語文、數學、英語知識與測試技巧。孩子能否順利通過入學測試，還要打一個大問號。雖然我知道讓幼兒學習文化知識頗有拔苗助長的嫌疑。但是，在基礎教育資源配置不均衡的當下，為了讓孩子上一所條件稍好的小學，不至于輸在起跑線上。作為家長，盡管心疼孩子小小年紀學知識太辛苦，對幼兒教育小學化的現實也無可奈何。

　　而且幼兒園教材真能令行禁止嗎？懾于教育部門緊急通知的威嚴，為了避讓政策紅燈。一段時間內，幼兒園或許會停用幼兒教材。但是家長的焦慮心態并不會隨之消除。為了迎合家長的需要(準確地說是小學入學的需要)，幼兒園老師也會想辦法自編教材、資料，給孩子提前傳授文化知識。這也會加大幼兒教師的工作量與工作難度。而且教育部門禁令只是針對幼兒園，對龐大的幼兒出版市場與望子成龍的家長并沒有什么約束力。幼兒園“無書化”，家長自己買書當老師或者讓幼兒參加社會輔導班。教育部門又如何管得過來呢？

　　從教師與家長一直難以適應的現實情況來看，幼兒園“無書化”的實際效果不容樂觀。當然，如果教育部門在實行幼兒園教育“無書化”的同時，加強配套制度建設，合理配置中小學幼兒園教育資源，消除家長望子成龍的后顧之憂，幼兒園“無書化”的爭議聲音會小得多，實施效果也會好得多。

       進一步說，幼兒教育的問題遠不止幼兒園小學化教學一項，幼兒園辦學質量良莠不齊的問題也值得關注。一直以來，我們強調幼兒教育是非義務教育，卻忽視了幼兒教育的獨特性、基礎性和普及性的特性，沒有將幼兒教育納入義務教育體系。除了公辦幼兒園外，國家對民辦幼兒園基本上沒有什么投入。筆者注意到，在今年的兩會上，多名人大代表與政協委員都提出了把幼兒教育納入義務教育的建議。我認為，即使財力不允許，國家尚不能把幼兒教育納入義務教育體系，讓所有孩子都接受到平價幼兒教育。但是，加大對幼兒教育投入力度，加強對幼兒教育的日常監管，減輕家長的經濟負擔，讓幼兒們在在快樂的氛圍中成長，應該可以做到。