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    “興趣是最好的老師”。布置的口頭作業要盡量符合小學生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學生興趣，產生內在動力，使他們覺得完成作業不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。因此，口頭作業的內容不僅應有必要的朗讀和背誦，還應當有一些活用性的練習，如情境對話、“信息溝”活動等�？陬^作業的方式可以是個人練習，也可是雙人或小組活動。

    1、說一說：讓學生根據所學內容說說當時、當地，本人、本班的真實情況。我總要想想今天學了什么內容，要讓學生掌握什么，就布置與之相應的口頭作業。作業形式也可以多樣，如讓學生根據書上的對話同桌間相互表演。這樣既可以讓好學生及時復習地復習所學知識，也可以讓他們幫助后進生掌握所學知識。

    2、演一演。要求學生把人頭像畫上并表演其表情。如學了幾個字母后可以設計這樣的口頭作業：看看所給大小寫字母是否一致，一致的畫笑臉，不一致的畫哭臉，并由學生當場表演。這樣練習并不難，學生容易表演，個個躍躍欲試，興趣盎然。

    3、猜一猜。如我要讓學生默寫水果，學習用品和顏色之類的詞和背誦What'sthisinEnglish？與Whatcolourisit？等句型時，我們可以布置學生回去在這些物品上貼上標簽：用英語標明物體名稱和顏色，然后三人一組（自找對象）做猜謎游戲。并告訴學生下節課上要做這樣的游戲，不過每組人員由老師臨時決定，誰將物品猜中了，單詞拼準了，東西就歸誰。因此，孩子們就相互合作，彼此盡心盡力幫助對方記憶單詞，學說句子，自然達到了預期效果。