1.觀察

    先弄清楚孩子喜歡什么，討厭什么，然后對孩子進行有目的的引導。如果一
直守護在孩子身邊，孩子就會明白“媽媽是如此愛她”的事實，那樣一來，孩子
自然而然就會產生心理上的安全感并感到自信。

    2.讀書之前應先營造氣氛

    李賢淑女士認為，閱讀是學習的基礎。除了對小周鉉的閱讀教育外，她什么
事都遷就小周鉉。如果要問她有什么教育原則的話，李賢淑女士唯一不妥協的就
是閱讀教育。為了給周鉉營造一種學習的好氛圍，爸爸和媽媽的手里從來都沒放
下過書本。

    3.命令孩子去做事之前，先培養孩子的興趣

    要學習的人不是媽媽，而是孩子。要想讓孩子自覺地學習，必須先讓孩子喜
歡上學習。李賢淑女士干脆忽略掉孩子不擅長的事情，讓孩子把精力全部集中到
她喜歡的科目上去。這樣一來，她就會對擅長的科目建立起自信，自然就能體會
到學習的樂趣，從而對其他不太拿手的科目也逐漸產生興趣。

    4.忍耐和等待

    父母的“急于求成”是耽誤孩子的最大因素。小周鉉剛開始學習鋼琴課程的
時候，老師布置的練習作業是每天練習一小時，而周鉉每次都只把所學的曲子彈
上一遍就算結束了練習。雖然也覺得有點浪費了所交的學費，但是李賢淑女士沒
有強迫周鉉練習，而是一直耐心等到周鉉自己對鋼琴產生興趣為止。后來，周鉉
的鋼琴水平竟然達到了可以進入專業音樂學院學習的程度。

    “和孩子一起學習，讓我得以拿到博士學位”

    李泰琪女士從孩子們剛上小學的時候起，就同時開始了自己的求學歷程。20
年過去了，她現在已經取得了博士學位，并成為一名“韓國傳統服飾”學家。

    大兒子尹洪表自韓國首爾大學工學院畢業之后，目前在一家美國電腦公司上
班。小兒子尹洪均從韓國中央大學醫學院畢業之后，成了一名精神科醫生。李泰
琪女士不僅僅在子女教育方面取得了令人矚目的成就，而且自己的人生也獲得了
巨大的成功，真是廣大學生家長們學習的好榜樣。

    “我們夫婦平時不管多么忙，都會抽出一部分時間與孩子們一起共度，我們
覺得這是非常重要的。跟孩子們在一起的時候，即使他們不說話，我們也知道他
們在想些什么。父母把孩子當作是自己靈魂的一部分來疼惜和愛護，雖然這話聽
起來有些老套，但是養育孩子最重要的難道不是父母對子女的關心和愛護嗎？”

    “學習中的媽媽”是最好的榜樣

    李泰琪女士從孩子們入學的那天開始，就堅持邊陪孩子們學習邊自己看書。
沒有書可讀的時候，就記記家庭收支賬或是讀讀圣經什么的。就這樣讀著讀著，
有了進神學院學習的想法，于是就干脆下了決心：既然已經開始學習了，不如就
趁此機會一邊教育孩子，一邊實現自己之前未能實現的大學夢吧。

    然而，神學院的入學考試并不像想象中的那么簡單、順利。兩次考試都未被
錄取，這個夢想以失敗告終。當時她就想：“如果就這樣放棄的話，會給孩子們
留下一個什么樣的母親形象啊？”于是她接受了第三次挑戰。最后，李泰琪女士
終于考進了韓國廣播大學家政系。當時李泰琪女士已經35歲了，到那時為止，她
仍然沒有想到自己后來可以成為韓國傳統服飾研究方面的專家。

    看著媽媽挑燈夜讀到深夜，孩子們也變得自覺了，完全不需要家長跟在后邊
嘮叨催著他們學習。而李泰琪女士在韓國廣播大學畢業后也沒有停止學習，后來，
她考入韓國建國大學研究院并以“生活式韓服”為研究課題取得了碩士學位。后
來，她在韓國廣播通信大學、契屏大學、安下大學以講師的身份給學生授課。她
還開了一家韓式服裝專賣店，一邊制作韓服，一邊學習，有時還要去學校上課，
所以時間總是十分緊張，很多時候一天的睡眠加起來都不足4 小時。這樣努力的
結果是她順利地取得了博士學位，并被冠以“理論和實踐兼備”的學者稱號。

    “三位一體”的教育方式的力量

    一位勤奮好學的母親，一定能培養出勤奮好學的孩子來。李泰琪女士以自己
的親身經歷驗證了這一真理。

    在學習過程中，隨著年級的上升，課程的增加，孩子們可能有幾門功課的成
績會有所下降，這個時候就需要家長給予他們幫助了。李泰琪女士認為，如果孩
子遇到自己無法解決的問題，那么家長就要果斷地想辦法尋求幫助。

    為了幫助孩子們學好英語，李泰琪女士把孩子們送進離家比較近的輔導班。
但她并不認為單純地把孩子們送到輔導班去就算完成任務了，為了了解孩子們以
什么樣的方式上課，都學了些什么東西，她會親自去輔導班對授課過程進行跟蹤，
并時常檢查孩子們的學習內容。

    這樣一來，她發現了輔導班教育存在的問題：家長們交了錢，孩子們被動地
坐在那里聽，老師們在規定好的時間內隨便說兩句，這就是所謂的“輔導班教育”
了。這明顯是一種家長、孩子和老師各自為政、各不相干的“三個個體”的教育。

    “我的孩子去的那個輔導班，半個月里老師都在重復同樣的內容。我感到非
常奇怪，所以就去了輔導班想要問個明白。但我卻得到了‘家長們只要信任我們
的輔導班，把孩子交給我們就好了。為什么要干涉我們輔導班的教學進度呢？’
這樣的回答。所以，從那之后，我再也不讓孩子們去上輔導班了。”

    李泰琪女士主張在學校實行“三位一體”的教育方式，即老師、家長和學生
通力合作，這樣孩子們的學習才會有好的效果。李泰琪女士不再相信輔導班，她
認為家長需要跟學校的老師進行更多的對話。

    比任何人都要愛自己

    李泰琪女士正是因為愛自己所以才選擇了繼續學習。她高中一畢業就成了全
職的家庭主婦，在此后的生活中也一直沒有明確地考慮過自己的未來。等到子女
上小學后，她邊替孩子們的將來操心，邊開始為自己的未來苦惱。在她的韓式服
裝店開業之際，她如此回憶道：

    “那個時候，突然想起了很擅長做韓服的外婆。我從小就跟著外婆學做裁縫，
奶奶經常稱贊我的手很有力，說我將來長大了會做衣服。這只是小時候的記憶，
沒想到幾十年后，它卻成了我前進的巨大動力。”

    李泰琪女士比任何人都熱愛自己的生活，所以她認為一切皆有可能，這種信
念是任何東西都不能動搖的。而正是因為這種堅定不移的信念，才使包括孩子們
在內的全家人都得到了幸福。

    李泰琪女士全力實現自己的夢想的時候，對孩子們的關心并沒有絲毫的減少，
反而因為和孩子們一起學習，親身體會到了孩子們的困難和煩惱而更加理解孩子
們了。

    由母親親自對孩子進行性教育

    李泰琪女士在孩子們對性開始產生好奇的時候，向孩子們展示了自己的身體，
親自對孩子們進行性教育。我們都知道，學校所進行的性教育是從生理學角度出
發的教科書內容，是沒有皮膚上的接觸的。面對這種情況，李泰琪女士所采取的
方法是和孩子們一起洗澡，在洗澡的過程中教給他們有關性的各種知識。

    “男人和女人到底有什么不同呢？女孩子的生理期從什么時候開始？你們男
孩子在人類繁衍的過程中起著什么樣的作用？小寶寶又是怎么生出來的等，我都
會詳細地講給他們聽。如果不把這些事情清楚地告訴他們，他們就會產生一些特
別的幻想。”

    “我總是一邊洗澡一邊給他們展示我的身體，告訴他們其他女孩子的身體和
媽媽的身體并沒有什么不同。當孩子們的第二性征開始發育，身體漸漸長大成型
的時候，我讓他們看著自己的身體對他們再次進行說明。一直到孩子們上小學六
年級為止，我們都是一起洗澡的。”

    如果一直覺得孩子們還小，只是把他們視為“需要教育和撫養的對象”的話，
李泰琪女士對這種教育方式是絕對不敢嘗試的。李泰琪女士把孩子們視為和父母
們平等的人格主體，強調父母和孩子之間是一起成長的關系。

    現在李泰琪女士的大兒子已經是一個孩子的父親了。前不久，他在網絡家族
聊天室上發表了兩篇文章，文章表達了他對小時候帶著他一起放風箏玩耍的父親
和總是給予他們信任的母親無限的愛意。