在日常學習中，我們會經常思考這樣一些問題：為什么孩子到了3 、4 歲后，
都能輕而易舉地習得一種母語？相反，為什么我國英語學習的路就這么難走，以
至于大學畢業后的英語口語水平竟趕不上英、美國家2 、3 歲的小朋友？那么究
其根源，是學習方法存在問題，還是缺乏語言環境所致？是學習英語不夠努力，
還是違背了學習語言的自身規律？

    “國外的語言學家曾指出，任何一種語言學習，其中聽說占整個語言的70% ，
而讀寫僅占30%.換言之，英語學習一定要從聽說起步，再逐步向讀寫過渡。我國
的英語教育正是由于違背了這一學習語言的規律，而自始至終受到‘聾啞英語’
的困擾。接下來的問題是英語學習，尤其是口語學習，究竟從多大開始為好，太
小了，會不會影響母語的習得；而忽視了基礎教育，會不會起步時就輸在了英語
學習的起跑線上。”潘博士說。

    20世紀風靡西方幼兒英才教育的經典方法—“蒙特梭利方法”就十分重視兒
童的早期教育，即兒童“敏感期”的智力發展問題，蒙博士發現兒童在6 歲之前
的不同階段對語言、動作和細節等會分別表現出強烈的敏感，這一階段相關學習
十分容易、迅速，是教育的絕好機會。美國著名的心理學家布魯姆認為，人的智
力17歲為100 ， 4歲時已經獲得50% ， 8歲前又增加30% ，余下的20% 是8-17歲
獲得的。由此可見，幼兒在5 歲前是智力發展的最迅速時期。也就是說， 3-4是
幼兒接受早期智力教育的最重要時機，不可錯過。

    潘博士指出：在國內不少著名的幼兒教育專家也呼吁“學英語不怕年齡小”、
“幼兒學英語，語音占優勢”、“贏在起點—就要從小學習第二語言”。只要教
師采取合適的、生動有趣、參與性強、適合幼兒認識規律的教學方法，幼兒在智
力上是完全有能力接受第二語言的。“誠然，學好英語需要‘語言環境’，但抓
好‘娃娃英語’學習更是至關重要，原因是幼兒時期學習外語占許多優勢，譬如
生理上得天獨厚、學習動機單一、具有學習語言與生俱來的‘潛能力’、沒有過
多的母語干擾等。只要掌握和運用好這一規律，我們就能成功地搶占幼兒英語學
習的至高點。”