張先生最近比較煩，為了7 歲兒子報英語學習班的事情，張先生已經跑了兩
個月，看了4 、5 家教育機構，但就是沒找到合適的學校。張先生抱怨道，“差
不多20年了，教學方法跟我們當中學生那陣子幾乎沒什么改變。傳統(tǒng)的英語教學
哪能叫人放心啊？”

    少兒英語教育滿意度僅11%

    張先生的擔心并非杞人憂天，在最近一次主題為“為什么中國孩子學不好英
語”的大型網絡調查中，僅有約11% 的受調查者滿意少兒英語教育現(xiàn)狀。調查顯
示，落后的英語教學方法是滿意度低下的重要原因，80% 以上的受調查者認為，
國外“浸入式學科英語”等先進教學方法有助于孩子從小培養(yǎng)英語思維習慣，96.99%
的受調查者表示，少兒英語教育中應采用豐富的多媒體教學手段，培養(yǎng)孩子的學
習興趣。

    教學方法僵化落后

    教育專家、某英語教學方案設計部經理Sally 認為，國內少兒英語教學內容、
教學方法和教學時間上都存在嚴重問題。她指出，“傳統(tǒng)的英語教育重在語言知
識的灌輸，忽略了語言應用能力的培養(yǎng)；同時，刻板的學習教材沒有結合不斷變
化的社會需求進行調整和優(yōu)化，導致語言知識與實際應用相脫節(jié)。”

    同時，國內的少兒英語學校照搬中學教育、大學教育中強化語法、記背單詞、
一切為應試服務的英語教學思路。這大大扼殺了兒童學習英語的興趣，為后來的
“啞巴英語”埋下了禍根。

    急需引入國際先進教學法

    當國內英語教育遲遲沒有實質性變革的時候，海外的英語教學方法卻開始了
大量理論創(chuàng)新和實踐探索。強調浸入式教學和“未來領導力”培養(yǎng)的學科英語教
學法在歐美和亞洲主要國家大行其道。Sally 指出，“學科英語教學法”對少兒
英語教學的時間、內容和方法進行了科學的設定，提出從兒童4 歲開始建立英語
的“第二母語思維”，采用純英語環(huán)境和高科技互動課件，教授文學、自然、數(shù)
學等學科知識，讓孩子獲得英語應用能力。

    對于日益國際化的中國而言，借鑒、引進國外先進教育模式，具有極大的社
會意義。正是由于采用了浸入式學科英語教學法培養(yǎng)兒童的語言應用能力和“未
來領導力”，才成就了今天香港和新加坡這兩個地區(qū)人才的國際競爭力。中國少
兒教育的落后并不可怕，可怕的是不能清醒認識到巨大的差距。中國高度對外開
放，未來需要一大批國際化人才，如果我們不能從教學理念、方法和輔助手段等
多方面改變少兒英語教育的現(xiàn)狀，我們的孩子將難以應對未來國際化競爭的壓力
和挑戰(zhàn)。