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　　今年中考業已結束，從今年上海市的中考數學壓軸題中，我們得到什么啟示?好好總結一下，這對我們今后的教育教學和升學考試指導等工作將是十分有益的。

　　首先我們來看一下這道題，然后再加以分析和解答。

　　例題：(2005年上海市中考數學最后一題第25題)在△ABC中，∠ABC=90°，AB=4，BC=3，O是邊AC上的一個動點，以0為圓心作半圓，與邊AB相切于點D,交線段OC于點E，作EP⊥ED交射線AB于點P，交射線CB于點F.(1)如圖，求證：△ADE∽△AEP;

　　(2)設OA=,AP=時，求關于的函數關系式，并寫出它的定義域;

　　(3)當BF=1時，求線段AP的長。分析：此題起點不高，但要求較全面。是一道數與形、代數計算與幾何證明、相似三角形的判定與性質、畫圖分析與列方程求解、勾股定理與函數、圓和三角比相結合的綜合性試題。同時考查了初中數學中最重要的數學思想：數形結合的思想、分類討論的思想和幾何運動變化等數學思想。本題似曾相識又不相識，融入了動態幾何的變和不變，要求學生動中求靜，靜中思變，有一定難度，但上手還是容易的。本題有三問，相當于三個臺階，這種恰當的鋪墊給了考生較寬的入口，有利于考生正常水平的發揮。而通過層層設問，拾級而上，逐步深入，能夠使一部分優秀學生數學水平得到體現，起到了中考—升學考試選拔的功能。

　　第(1)問是基礎，求兩個三角形相似，只要連結OD，易于找出有兩個角對應相等，即可得出結論。起點低，上手容易，絕大多數學生都能夠比較輕松的給以解答。

　　第(2)問和第(3)問的解答，由數形結合求出函數的關系式后，既要善于觀察和推理判斷，又要準確的計算，更要全面細致的分析。首先要充分運用數學中分類討論的思想，仔細審題，抓住線段和射線這兩個概念的區別，考慮到圓心O在AC上運動變化時的兩種情形，使EP⊥ED交線段AB于點P和EF交AB延長線于點P，分別討論解決，即可得出正確答案。

　　簡解：(1)連結OD,只需證出∠ADE=∠AEP，或∠AED=∠APE,而∠A=∠A是公共角，即可證得△ADE∽△AEP。

　　(2)由(1)問，得出△ADE∽△AEP，它們的對應邊成比例。

　　由已知條件，∠ABC=90°，AB=4，BC=3，利用勾三股四弦五整數組解，(詳見6月21日《新聞》我們的文章“從壓軸題看勾三股四的運用”)，即得到解答

　　y關于的x函數關系式是：y=165x。

　　求函數的定義域，比較容易出錯，造成漏解和錯解。要充分運用數學中分類討論的思想，仔細審題，抓住線段和射線這兩個關鍵性的概念，得到函數的定義域是：0

　　(3)由△ADE∽△AEP和△FBP∽△DEP，它們的對應邊成比例，采用過渡比，代入數值，AP也是兩種情形，可計算出AP=2或6兩解。

　　以上我們對今年上海市的中考數學壓軸題進行了分析和解答，它給了我們那些啟示?

　　■上海市的二期課改已從中考這個教育教學最有力的“指揮棒”開始行動起來了。每個學生連中考數學壓軸題都可以下手，起碼得個2至5分，何況其它題呢?因此，我們今后的數學教育教學要扎扎實實按照實施素質教育的要求去做，確實體現二期課改“以學生發展為本”的教育理念，減輕學生過重的課業負擔，狠抓基礎教學，重視“雙基”訓練，包括抓好概念的辨析、主要公式的記憶、數學解題程式的掌握，爭取讓所有學生達到新課程標準的基本要求。

　　■從今年上海市的中考數學壓軸題中，我們可以看到在考察學生基本運算能力、思維能力的同時，對優生還要著重考查學生靈活運用數學知識分析和解決問題的能力。因此，我們今后的數學教育教學中，對這部分學生的培養，應設計一些可考查他們靈活運用數學知識分析和解決問題的習題，但不要人為編造繁難的計算題和證明題。立意要新，要特別注重于創新意識和發散性思維能力的培養。

　　■今年上海市的中考數學壓軸題中，與往年相同，也著重考查了學生對數學思想方法的理解和掌握。因此，給我們的啟示是：在今后的數學教育教學中，重要的數學思想方法，如數形結合的思想、分類討論的思想和幾何運動變化等數學思想的教學要加強，而不是削弱。

　　■從今年上海市的中考數學壓軸題學生的解答中，我們可以知道：要使這個題完全正確得滿分，也是不易的。監考的一所普通中學考生所在的考場，25名考生竟無一人得滿分。所以，我們在平時的數學教育教學中，既要教書，更要注重育人，使學生養成準確計算，審題嚴密，表達規范，思維和書寫同步進行等良好的學習習慣，注意發展他們的優良的學習品質。