相信很多中小學(xué)同學(xué)的家長(zhǎng)們都會(huì)說(shuō)“勤能補(bǔ)拙，不怕笨就怕不用功......”以前我們說(shuō)，數(shù)學(xué)不行就做10題，10題不行做100題，總有一天把它做通。這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)槲覀冎袊?guó)人相信勤能補(bǔ)拙，愚公移山。可是我們忘了一件事情——人的生命是有限的，當(dāng)愚公把山移掉的時(shí)候，愚公就老了，這一生已經(jīng)過(guò)去了。那么家長(zhǎng)們應(yīng)該如何做呢?今天我們就和大家分享一下臺(tái)灣著名教育專家洪蘭博士的一些看法。

　　后天教育可以改變大腦

　　不能打孩子，特別是打孩子的頭部。因?yàn)椋�這可能造成孩子大腦生理機(jī)制的損傷。而大腦一旦損傷，人就會(huì)在生理機(jī)制上遭遇障礙，日后再怎么通過(guò)后天的教育努力，希望也是非常渺茫的。

　　不存在“輸在起跑線上”“3歲定終身”等說(shuō)法。因?yàn)椋�人的大腦一直在發(fā)展，一直在變化，大腦有可塑性，“它的神經(jīng)回路是可以改變的”。“人生是馬拉松，而不是百米沖刺”。

　　“沒(méi)有不可教的孩子。”一個(gè)早期被診斷為重度自閉癥的兒童，醫(yī)生診斷為永遠(yuǎn)不能說(shuō)話。孩子的媽媽經(jīng)過(guò)思考，決定辭掉工作，自己回家?guī)Ш⒆印�別人教孩子說(shuō)話都是以“次”為單位，而這個(gè)孩子的媽媽以“萬(wàn)次”為單位。最終，這位媽媽成功了，孩子能開口說(shuō)話了。

　　玩伴勝過(guò)玩具

　　很多家長(zhǎng)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為：孩子的智力與玩具的多少有關(guān)。于是，給孩子買很多很昂貴的玩具。

　　洪蘭通過(guò)研究?jī)和�的大腦發(fā)展發(fā)現(xiàn)：孩子成長(zhǎng)，最需要的不是玩具，而是玩伴。“只要是正常環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子，有玩伴比什么都好。如果家長(zhǎng)能做孩子的玩伴，勝過(guò)給孩子買數(shù)不清的高級(jí)玩具。”

　　洪蘭反對(duì)把孩子丟給電視機(jī)。她的研究發(fā)現(xiàn)：10個(gè)月大的孩子，如果每天多看一個(gè)小時(shí)的電視，到7歲的時(shí)候，就會(huì)比每天少看一個(gè)小時(shí)的兒童，增加10個(gè)百分點(diǎn)的幾率患上注意力缺失癥。

　　要有紀(jì)律地成長(zhǎng)

　　如何發(fā)展孩子大腦?洪蘭給出了兩個(gè)方法：一個(gè)是游戲，一個(gè)是閱讀。

　　她說(shuō)，孩子游戲的時(shí)候，想象力在發(fā)揮，而想象力是創(chuàng)造力的根本。同時(shí)，游戲時(shí)也是在學(xué)習(xí)人際交往。如果你太兇，就沒(méi)有人喜歡跟你玩，太懦弱別人就要欺負(fù)你。這些都可在游戲中感悟習(xí)得。

　　她同樣提供了實(shí)驗(yàn)佐證：兒童游戲時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種特殊的物質(zhì)，這種物質(zhì)經(jīng)過(guò)提取后，能幫助神經(jīng)分叉快速地生長(zhǎng)。

　　而閱讀更是讓孩子“靜下心來(lái)”深入看世界，它是孩子智力發(fā)展的無(wú)限延展。

　　洪蘭強(qiáng)調(diào)，無(wú)論游戲還是閱讀，都是重要的，但是，紀(jì)律是第一位的。

　　孩子會(huì)質(zhì)疑：你不是告訴我閱讀重要嗎?我正在閱讀，你為什么還要我去做別的事情?

　　這時(shí)，應(yīng)該告訴孩子：閱讀雖然重要，可是紀(jì)律更加重要，你應(yīng)該把自己今天的事情先做完。

　　為什么?洪蘭用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷跟大家分享：“小的時(shí)候，父親告訴我，把該做的事情先做完，其余的時(shí)間，再來(lái)娛樂(lè)和玩耍。這樣做事，就會(huì)快很多，因?yàn)樾?lsquo;安’了。”

　　將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)換成經(jīng)驗(yàn)

　　如何對(duì)待孩子犯錯(cuò)?洪蘭通過(guò)一所學(xué)校的辦學(xué)理念告訴大家正確的答案：在我的學(xué)校里，我不要求你完美，我要求你學(xué)習(xí)。當(dāng)你犯錯(cuò)時(shí)，重要的不是這個(gè)錯(cuò)誤有多糟糕，或者是不是你的錯(cuò)，重要的是，要將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)換成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)。

　　“大提琴演奏家馬友友的媽媽，在分享馬友友的成功時(shí)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，她從來(lái)沒(méi)有因?yàn)轳R友友小時(shí)候大提琴拉得不好而罵他。因?yàn)椋�罵會(huì)讓孩子對(duì)大提琴恐懼，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)抗拒學(xué)習(xí)大提琴，離大提琴更遠(yuǎn)。同樣的道理，如果我們?cè)诤⒆訉W(xué)習(xí)的時(shí)候，每天因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)打罵孩子，孩子會(huì)不會(huì)因?yàn)榭謶謱W(xué)習(xí)而變得畏手畏腳?答案是肯定的。”

　　洪蘭認(rèn)為，好家長(zhǎng)不應(yīng)該只會(huì)說(shuō)“NO”，而應(yīng)在說(shuō)完“NO”后，給孩子指出一條可以走的路。“允許孩子犯錯(cuò)，讓他從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如此才能不再犯同樣的錯(cuò)。”

　　跌倒了，換個(gè)地方爬起來(lái)

　　在中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念里，“在哪里跌倒，就在哪里爬起來(lái)”似乎已經(jīng)成為一條鐵律。

　　不過(guò)，洪蘭的觀點(diǎn)卻反其道而行之：在哪里跌倒，換個(gè)地方爬起來(lái)。為什么呢?因?yàn)榇煺凼且环N不良的情緒，而孩子的成長(zhǎng)可以以長(zhǎng)帶短。

　　“在中國(guó)的傳統(tǒng)社會(huì)里，‘萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高’，讀書是唯一的出路。可是，時(shí)代不同了，多元化的社會(huì)與多元化的選擇，讓我們每個(gè)人都有路可走。在那里跌倒了，說(shuō)明你的能力不在那里。

　　那么，為什么還要執(zhí)著在你能力達(dá)不到的地方拼呢?何不改頭換面，在你有長(zhǎng)處的領(lǐng)域，做出一番成績(jī)?”

　　她進(jìn)一步闡釋：“現(xiàn)在許多家長(zhǎng)教育孩子的方式是‘截長(zhǎng)補(bǔ)短’：數(shù)學(xué)學(xué)不會(huì)就做10道題，還不會(huì)就做100道題。正確的方式應(yīng)該是：‘以長(zhǎng)帶短’發(fā)展孩子的智力。數(shù)學(xué)不好就去補(bǔ)數(shù)學(xué)，這樣是沒(méi)有用的。如果孩子英語(yǔ)有天賦，就應(yīng)該把英語(yǔ)學(xué)好，這樣反而能帶動(dòng)孩子把數(shù)學(xué)學(xué)好。”

　　洪蘭語(yǔ)錄

　　沒(méi)有不可教的孩子。

　　改正孩子短處最好的方法，是放大他的長(zhǎng)處。人有了長(zhǎng)處，頭就抬起來(lái)了，有了自信，學(xué)習(xí)也就容易了。

　　過(guò)去我們都知道：哪里跌倒，哪里爬起來(lái)。錯(cuò)!應(yīng)該是：哪里跌倒，換個(gè)地方爬起來(lái)!

　　孩子的大腦發(fā)展最適合的地方，是溫馨的家庭;最佳的營(yíng)養(yǎng)是安全感;最好的刺激是父母的陪伴。

　　不要拿自己的孩子跟別人比，基因不同，后天生長(zhǎng)的環(huán)境也不相同，所以，比是不公平的。孩子只能跟自己比。

　　用欣賞的眼光去看孩子，你會(huì)看到孩子的長(zhǎng)處;用正向的態(tài)度去看待事情，你會(huì)找到解決的方式。

　　延伸閱讀：

　　為何說(shuō)“哪里跌倒，就該換個(gè)地方爬起來(lái)!”

　　沒(méi)錯(cuò)，只要拿腦科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)一一解釋，你就會(huì)知道——所謂強(qiáng)擰的瓜不甜，教育孩子讀書學(xué)習(xí)，硬來(lái)實(shí)在沒(méi)用，相反，還會(huì)產(chǎn)生一些很嚇人的后果。

　　孩子本來(lái)就是獨(dú)特的，父母只要懂得欣賞孩子的長(zhǎng)處，尊重他的興趣，讓他從他的長(zhǎng)處去發(fā)展，這個(gè)孩子就可以健康成長(zhǎng)。

　　改正孩子短處最好的方法，是放大他的長(zhǎng)處。

　　人有了長(zhǎng)處，頭就抬起來(lái)了，有了自信，學(xué)習(xí)也就容易了。

　　我們可以通過(guò)很多實(shí)驗(yàn)看到，你對(duì)孩子的態(tài)度，會(huì)決定你孩子大腦的結(jié)構(gòu)，以及他學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　大腦不停地根據(jù)外界需求改變神經(jīng)的分配，你的行為會(huì)回過(guò)頭來(lái)改變你的大腦——大腦是環(huán)境和基因互動(dòng)的產(chǎn)物。

　　比如有兩種田鼠，一種住在丘陵，一種住在草原。住在草原的一夫多妻制，住在丘陵的是一夫一妻制，在實(shí)驗(yàn)室對(duì)這兩種公鼠的大腦進(jìn)行掃描就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一夫多妻制的公鼠，它的大腦管空間記憶的海馬回后端比較大——因?yàn)樗�要記得哪邊有太太，這是需求所帶來(lái)的大腦結(jié)構(gòu)的改變。人也一樣。

　　大腦產(chǎn)生觀念，觀念引導(dǎo)行為，行為產(chǎn)生結(jié)果，結(jié)果改變大腦。從愛因斯坦身上我們得到兩個(gè)教訓(xùn)：

　　第一、聰明程度跟腦子的大小沒(méi)有直接關(guān)系，而是跟神經(jīng)聯(lián)接的密度和方式有關(guān)。愛因斯坦的大腦只有1230克，而按照身高體重來(lái)講，應(yīng)該是1350克才正常。

　　第二、一個(gè)人不可能什么都好。大腦就像一塊餅，空間能力切得多了，語(yǔ)言能力就少了——愛因斯坦空間能力相當(dāng)好，但他是語(yǔ)言遲緩者，三歲叫媽媽，五歲才會(huì)說(shuō)話，但他幸好有個(gè)好媽媽，看到了他的能力所在。

　　過(guò)去我們都知道：哪里跌倒，哪里爬起來(lái)。錯(cuò)!應(yīng)該是：哪里跌倒，換個(gè)地方爬起來(lái)!

　　因?yàn)槟阍谶@邊跌倒，證明你的能力不在這里，而如果換個(gè)地方，我們說(shuō)360行，行行出狀元，現(xiàn)在是個(gè)多元化社會(huì)，任何領(lǐng)域玩出名堂都會(huì)有飯吃。

　　什么是天才?天才就是放對(duì)了地方，讓孩子的能力發(fā)揮了出來(lái)。

　　以前我們說(shuō)，數(shù)學(xué)不行就做10題，10題不行做100題，總有一天把它做通。這當(dāng)然沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)槲覀冎袊?guó)人相信勤能補(bǔ)拙，愚公移山。

　　可是我們忘了一件事情——人的生命是有限的，當(dāng)愚公把山移掉的時(shí)候，愚公就老了，這一生已經(jīng)過(guò)去了。

　　美國(guó)幾年前的腦科學(xué)大會(huì)就開始研究腦跟教育的關(guān)系，墻上有個(gè)很大的標(biāo)語(yǔ)——如果孩子沒(méi)有學(xué)好，老師沒(méi)有教對(duì)!

　　為什么是這樣?!因?yàn)槿魏魏⒆佣加虚L(zhǎng)處，從長(zhǎng)處切入，一定可以把孩子帶起來(lái)。

　　接著來(lái)看這一部分：

　　學(xué)習(xí)要主動(dòng)才有用，才會(huì)改變神經(jīng)的聯(lián)接。而童年的陰影，會(huì)影響孩子大腦的功能發(fā)展——受虐兒的神經(jīng)會(huì)萎縮，記憶力也會(huì)受到影響。

　　叫孩子做功課之前，不要先罵他，因?yàn)榫o張會(huì)造成神經(jīng)細(xì)胞的死亡。學(xué)生讀書如果恐懼，就會(huì)形成一種負(fù)面的循環(huán)。

　　孩子如果生活在很嘈雜的環(huán)境中，智力就會(huì)受到影響，他的大腦發(fā)育是不完全的。

　　一定要讓孩子睡飽，因?yàn)樗�眠跟學(xué)習(xí)有直接的關(guān)系——當(dāng)睡眠進(jìn)入到第四階段，大腦就會(huì)分泌生長(zhǎng)激素、血清張素以及正腎上腺素，后兩項(xiàng)和記憶有直接的關(guān)系。

　　所以，頭懸梁、錐刺股是沒(méi)有效的，因?yàn)槿艘坏┓咐В�就是進(jìn)入了睡眠的第一階段，這時(shí)候人是讀而不進(jìn)的——只讀字不能理解句子。

　　日有所思夜有所夢(mèng)是有科學(xué)依據(jù)的，做夢(mèng)是我們?nèi)ナ彺孑肌�溫故而知新的時(shí)候。剛睡覺時(shí)做的夢(mèng)是白天發(fā)生的事，等到中夜以后的夢(mèng)，則是七天前發(fā)生的事。

　　教養(yǎng)孩子不是科學(xué)，是一門藝術(shù)。科學(xué)有重復(fù)性，而教養(yǎng)每一個(gè)孩子不可能相同，必須蹲下來(lái)，從孩子的眼光看世界。

　　家長(zhǎng)不要?jiǎng)堇�眼，看到孩子�?00分就露出笑臉，考不到100分就擺出一副臭臉：還有4分到哪里去了?!

　　不能以為孩子什么都會(huì)。要給孩子犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他犯錯(cuò)的時(shí)候，一定要原諒他——讓孩子有機(jī)會(huì)去探索外面的東西，幫助他神經(jīng)的聯(lián)結(jié)。不要叫他每天去背同樣的東西，做同樣的事情。

　　你要孩子超越你，就要給他超越你的空間，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就講：我吃的鹽比你吃的米多，過(guò)的橋比你走的路多……聽我的沒(méi)錯(cuò)。

　　你忘掉了一件事情，他聽你的，他了不起是跟你一樣，他沒(méi)有超越你的空間。而我們要的是：我們的孩子比我們更好，比我們更強(qiáng)!

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