相信很多中小學同學的家長們都會說“勤能補拙，不怕笨就怕不用功......”以前我們說，數學不行就做10題，10題不行做100題，總有一天把它做通。這當然沒有錯，因為我們中國人相信勤能補拙，愚公移山。可是我們忘了一件事情——人的生命是有限的，當愚公把山移掉的時候，愚公就老了，這一生已經過去了。那么家長們應該如何做呢?今天我們就和大家分享一下臺灣著名教育專家洪蘭博士的一些看法。

　　后天教育可以改變大腦

　　不能打孩子，特別是打孩子的頭部。因為，這可能造成孩子大腦生理機制的損傷。而大腦一旦損傷，人就會在生理機制上遭遇障礙，日后再怎么通過后天的教育努力，希望也是非常渺茫的。

　　不存在“輸在起跑線上”“3歲定終身”等說法。因為，人的大腦一直在發展，一直在變化，大腦有可塑性，“它的神經回路是可以改變的”。“人生是馬拉松，而不是百米沖刺”。

　　“沒有不可教的孩子。”一個早期被診斷為重度自閉癥的兒童，醫生診斷為永遠不能說話。孩子的媽媽經過思考，決定辭掉工作，自己回家帶孩子。別人教孩子說話都是以“次”為單位，而這個孩子的媽媽以“萬次”為單位。最終，這位媽媽成功了，孩子能開口說話了。

　　玩伴勝過玩具

　　很多家長有一種錯誤的認識，認為：孩子的智力與玩具的多少有關。于是，給孩子買很多很昂貴的玩具。

　　洪蘭通過研究兒童的大腦發展發現：孩子成長，最需要的不是玩具，而是玩伴。“只要是正常環境中成長的孩子，有玩伴比什么都好。如果家長能做孩子的玩伴，勝過給孩子買數不清的高級玩具。”

　　洪蘭反對把孩子丟給電視機。她的研究發現：10個月大的孩子，如果每天多看一個小時的電視，到7歲的時候，就會比每天少看一個小時的兒童，增加10個百分點的幾率患上注意力缺失癥。

　　要有紀律地成長

　　如何發展孩子大腦?洪蘭給出了兩個方法：一個是游戲，一個是閱讀。

　　她說，孩子游戲的時候，想象力在發揮，而想象力是創造力的根本。同時，游戲時也是在學習人際交往。如果你太兇，就沒有人喜歡跟你玩，太懦弱別人就要欺負你。這些都可在游戲中感悟習得。

　　她同樣提供了實驗佐證：兒童游戲時，會產生一種特殊的物質，這種物質經過提取后，能幫助神經分叉快速地生長。

　　而閱讀更是讓孩子“靜下心來”深入看世界，它是孩子智力發展的無限延展。

　　洪蘭強調，無論游戲還是閱讀，都是重要的，但是，紀律是第一位的。

　　孩子會質疑：你不是告訴我閱讀重要嗎?我正在閱讀，你為什么還要我去做別的事情?

　　這時，應該告訴孩子：閱讀雖然重要，可是紀律更加重要，你應該把自己今天的事情先做完。

　　為什么?洪蘭用自己的成長經歷跟大家分享：“小的時候，父親告訴我，把該做的事情先做完，其余的時間，再來娛樂和玩耍。這樣做事，就會快很多，因為心‘安’了。”

　　將錯誤轉換成經驗

　　如何對待孩子犯錯?洪蘭通過一所學校的辦學理念告訴大家正確的答案：在我的學校里，我不要求你完美，我要求你學習。當你犯錯時，重要的不是這個錯誤有多糟糕，或者是不是你的錯，重要的是，要將錯誤轉換成一個經驗。

　　“大提琴演奏家馬友友的媽媽，在分享馬友友的成功時曾經說過，她從來沒有因為馬友友小時候大提琴拉得不好而罵他。因為，罵會讓孩子對大提琴恐懼，時間長了，孩子就會抗拒學習大提琴，離大提琴更遠。同樣的道理，如果我們在孩子學習的時候，每天因為分數打罵孩子，孩子會不會因為恐懼學習而變得畏手畏腳?答案是肯定的。”

　　洪蘭認為，好家長不應該只會說“NO”，而應在說完“NO”后，給孩子指出一條可以走的路。“允許孩子犯錯，讓他從錯誤中學習經驗，如此才能不再犯同樣的錯。”

　　跌倒了，換個地方爬起來

　　在中國人的傳統觀念里，“在哪里跌倒，就在哪里爬起來”似乎已經成為一條鐵律。

　　不過，洪蘭的觀點卻反其道而行之：在哪里跌倒，換個地方爬起來。為什么呢?因為挫折是一種不良的情緒，而孩子的成長可以以長帶短。

　　“在中國的傳統社會里，‘萬般皆下品，唯有讀書高’，讀書是唯一的出路�？墒�，時代不同了，多元化的社會與多元化的選擇，讓我們每個人都有路可走。在那里跌倒了，說明你的能力不在那里。

　　那么，為什么還要執著在你能力達不到的地方拼呢?何不改頭換面，在你有長處的領域，做出一番成績?”

　　她進一步闡釋：“現在許多家長教育孩子的方式是‘截長補短’：數學學不會就做10道題，還不會就做100道題。正確的方式應該是：‘以長帶短’發展孩子的智力。數學不好就去補數學，這樣是沒有用的。如果孩子英語有天賦，就應該把英語學好，這樣反而能帶動孩子把數學學好。”

　　洪蘭語錄

　　沒有不可教的孩子。

　　改正孩子短處最好的方法，是放大他的長處。人有了長處，頭就抬起來了，有了自信，學習也就容易了。

　　過去我們都知道：哪里跌倒，哪里爬起來。錯!應該是：哪里跌倒，換個地方爬起來!

　　孩子的大腦發展最適合的地方，是溫馨的家庭;最佳的營養是安全感;最好的刺激是父母的陪伴。

　　不要拿自己的孩子跟別人比，基因不同，后天生長的環境也不相同，所以，比是不公平的。孩子只能跟自己比。

　　用欣賞的眼光去看孩子，你會看到孩子的長處;用正向的態度去看待事情，你會找到解決的方式。

　　延伸閱讀：

　　為何說“哪里跌倒，就該換個地方爬起來!”

　　沒錯，只要拿腦科學實驗來一一解釋，你就會知道——所謂強擰的瓜不甜，教育孩子讀書學習，硬來實在沒用，相反，還會產生一些很嚇人的后果。

　　孩子本來就是獨特的，父母只要懂得欣賞孩子的長處，尊重他的興趣，讓他從他的長處去發展，這個孩子就可以健康成長。

　　改正孩子短處最好的方法，是放大他的長處。

　　人有了長處，頭就抬起來了，有了自信，學習也就容易了。

　　我們可以通過很多實驗看到，你對孩子的態度，會決定你孩子大腦的結構，以及他學習的態度。

　　大腦不停地根據外界需求改變神經的分配，你的行為會回過頭來改變你的大腦——大腦是環境和基因互動的產物。

　　比如有兩種田鼠，一種住在丘陵，一種住在草原。住在草原的一夫多妻制，住在丘陵的是一夫一妻制，在實驗室對這兩種公鼠的大腦進行掃描就會發現，一夫多妻制的公鼠，它的大腦管空間記憶的海馬回后端比較大——因為它要記得哪邊有太太，這是需求所帶來的大腦結構的改變。人也一樣。

　　大腦產生觀念，觀念引導行為，行為產生結果，結果改變大腦。從愛因斯坦身上我們得到兩個教訓：

　　第一、聰明程度跟腦子的大小沒有直接關系，而是跟神經聯接的密度和方式有關。愛因斯坦的大腦只有1230克，而按照身高體重來講，應該是1350克才正常。

　　第二、一個人不可能什么都好。大腦就像一塊餅，空間能力切得多了，語言能力就少了——愛因斯坦空間能力相當好，但他是語言遲緩者，三歲叫媽媽，五歲才會說話，但他幸好有個好媽媽，看到了他的能力所在。

　　過去我們都知道：哪里跌倒，哪里爬起來。錯!應該是：哪里跌倒，換個地方爬起來!

　　因為你在這邊跌倒，證明你的能力不在這里，而如果換個地方，我們說360行，行行出狀元，現在是個多元化社會，任何領域玩出名堂都會有飯吃。

　　什么是天才?天才就是放對了地方，讓孩子的能力發揮了出來。

　　以前我們說，數學不行就做10題，10題不行做100題，總有一天把它做通。這當然沒有錯，因為我們中國人相信勤能補拙，愚公移山。

　　可是我們忘了一件事情——人的生命是有限的，當愚公把山移掉的時候，愚公就老了，這一生已經過去了。

　　美國幾年前的腦科學大會就開始研究腦跟教育的關系，墻上有個很大的標語——如果孩子沒有學好，老師沒有教對!

　　為什么是這樣?!因為任何孩子都有長處，從長處切入，一定可以把孩子帶起來。

　　接著來看這一部分：

　　學習要主動才有用，才會改變神經的聯接。而童年的陰影，會影響孩子大腦的功能發展——受虐兒的神經會萎縮，記憶力也會受到影響。

　　叫孩子做功課之前，不要先罵他，因為緊張會造成神經細胞的死亡。學生讀書如果恐懼，就會形成一種負面的循環。

　　孩子如果生活在很嘈雜的環境中，智力就會受到影響，他的大腦發育是不完全的。

　　一定要讓孩子睡飽，因為睡眠跟學習有直接的關系——當睡眠進入到第四階段，大腦就會分泌生長激素、血清張素以及正腎上腺素，后兩項和記憶有直接的關系。

　　所以，頭懸梁、錐刺股是沒有效的，因為人一旦犯困，就是進入了睡眠的第一階段，這時候人是讀而不進的——只讀字不能理解句子。

　　日有所思夜有所夢是有科學依據的，做夢是我們去蕪存菁、溫故而知新的時候。剛睡覺時做的夢是白天發生的事，等到中夜以后的夢，則是七天前發生的事。

　　教養孩子不是科學，是一門藝術�？茖W有重復性，而教養每一個孩子不可能相同，必須蹲下來，從孩子的眼光看世界。

　　家長不要勢利眼，看到孩子考100分就露出笑臉，考不到100分就擺出一副臭臉：還有4分到哪里去了?!

　　不能以為孩子什么都會。要給孩子犯錯的機會，當他犯錯的時候，一定要原諒他——讓孩子有機會去探索外面的東西，幫助他神經的聯結。不要叫他每天去背同樣的東西，做同樣的事情。

　　你要孩子超越你，就要給他超越你的空間，不要動不動就講：我吃的鹽比你吃的米多，過的橋比你走的路多……聽我的沒錯。

　　你忘掉了一件事情，他聽你的，他了不起是跟你一樣，他沒有超越你的空間。而我們要的是：我們的孩子比我們更好，比我們更強!

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