拿到銅牌的傅園慧又蹦又跳，感覺金牌得主要郁悶了。我們在體育鍛煉中，不但要得到一個更好的體質，而更有價值的，是一個良好的體育精神。難道要像某運動員一樣，春風得意的時候口無遮攔，不為言行負責嗎?怎么讓孩子熱愛體育，在快樂中鍛煉身體呢?在這里提一些看法供爸爸媽媽們參考：

　　一、明確體育與健康課程的目標,讓學生體驗運動的快樂。

　　在體育活動時,既需要交往與合作,又存在相互競爭現象。這種在體育活動過程中形成的交往、合作和競爭的意識和行為可以遷移到日常的生活、學習和工作中去,必須讓小學生明確體育與健康課程目標,增強學生自我調控的意識和能力,增強心理承受能力,建立和諧的人際關系,培養良好的合作精神。快樂體育應包括得到人體發展體驗的快樂,得到成功、興趣體驗的快樂,以及得到尊重和信賴體驗等快樂。快樂體育教學是終身體育的前奏。教師要充分地意識到學生個性和能力的差異,不能像傳統教學一樣以一個標準去要求不同的人,否則就會挫傷學生學習的積極性。其實學生在完成動作中的個性化存在并不會影響他參與這項運動的快樂。

　　二、培養體育學習的興趣,使學生喜歡體育活動。

　　“快樂”教學不是目的,而是寓教于樂的手段,快樂體育十分強調學習的興趣。激發和培養學生的學習興趣是教師主導作用的具體體現,因為興趣可以為人的活動提供動力,它是動力中最現實,最活躍的成分。在體育教學中,興趣確實對認知和技能形式的過程起著重要的作用。教育家第斯多德曾說:“不好的教師是傳授真理,好的教師是叫學生去發現真理。”體育教師在教學中應能夠“曉之以理,動之以情,”善于根據學生的身心特點,靈活組織,處理好教材,不斷提高學生體育學習的興趣,盡量避免和克服學生厭學體育的情緒,使學生學習技能的過程處在一種良性的環境中。體育教師的品德意志、修養、舉止言談,都直接影響著學生的學習興趣。因此,體育教師必須時刻注意自己的形象,保持高度的職業責任感。要能給學生視覺上的美感,使學生喜歡體育活動,激發學生的積極情緒,并在歡樂中接受學習。

　　三、讓體育不但實用、而且新穎。

　　教師要開發學生在學習中的快樂源,要通過欣賞、評鑒、品味等邊緣性教學,使學生對自己所學的運動項目有更多的興趣和認識。而教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。如果把大綱規定的教材內容進行加工再創造,根據學生的年齡與生心理特征,把枯燥乏味的教材內容游戲化、生活化、故事化,引入童話世界,讓兒童扮演各種角色,使其沉浸在角色的歡樂之中,這對小學生來說就是意味著教學成功了一半。如:龜兔賽跑(追逐跑)、碰碰球(拋擲球)、會飛的小老鼠(繩結投遠)、小青蛙學本領(雙腳跳)、小貓捉老鼠(跳上跳下)等游戲就走進了我們的課堂。這些常規內容的引伸和變化以它貼近孩子的生活,以它特有的游戲形式深深地吸引著我們的學生。

　　四、改變教學形式和教學方法,讓學生有新鮮感。

　　體育教師要不斷變化教學形式和教學方法,讓學生有新鮮感。為了改變方法,在體育教學過程中,教師可以采用靈活性和多樣性的手段,以滿足不同學生的心理需要。教師可以把一些技術變成游戲競賽的形式,給學生營造一個快樂的氛圍,讓學生在快樂中學習,在學習中快樂。只要教師讓學生在嘗試中學習、在合作中學習、在交流中學習、在游戲中學習、在比賽中學習,那么學生得到的不僅是濃濃的樂趣,更是技能、思維與做人的鍛煉。好奇好勝是學生的天性,新異的刺激能引起他們的定向探究活動。教師要不斷“求新”、“求異”,爭取每節課都能給學生新的刺激,使學生能體驗到運動、學習、挑戰、交流和創造的多種樂趣。

　　五、用好教師語言,恰到好處地評價學生。

　　心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美,便可使喪失信心,挫敗的兒童懸崖勒馬,表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中,教師應敏銳地發現學生的閃光點,并及時表揚、鼓勵。批評要遵循三個原則:不傷害孩子的心理和身體;言行避免粗暴;就事論事,不以孩子為發泄對象。成功運用表揚、鼓勵等激勵方法。讓學生在愉快的情景中不斷進步,讓每一個學生體育學習和參與運動的自尊心和自信心得到不斷提高。教師的語言要生動形象、富有趣味性,語言風趣而含蓄,形象而生動,精練而帶有鼓勵性會對學生產生極大的感染力與新鮮感,從而使學生留下深刻的印象和記憶,使學生的思維很快進入一個快樂、美妙遐想境界,而這種快樂的境界對提高學生的興奮及動力定型的形成產生不可估量的效果。

　　總之,體育教學要始終貫徹一個主題——健康第一、快樂體育、以學生為主。體育教師要有靈感、要有激情、要熱愛生活,更要相信孩子,發揮自己的聰明才智,讓每個孩子都享受到“體育的快樂”。體育教學只有不斷地創新、不斷地探索,才能不斷地進步,不斷地提高。

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