甲骨文考生高中老師：寬容甲骨文寬容黃蛉(2)
所以要想指責他，須先了解他。問題是了解他后，指責又何談起？我作為這位所謂“古文字達人”的老師，為了讓大家更好地評判這篇作文作文究竟偏題沒有，還在后面附上了這篇作文規范的現代漢語版。尊重他的原樣，基本上逐字對應的，僅就個別字詞的順序作了調整。因為目前發現的甲骨文只有1000多個字，而且現代漢語里很多字都沒辦法在甲骨文中找到對應的寫法。黃蛉要在短短的幾十分鐘里組合好千來字的甲骨文、并表達出現代觀點，其困難程度可想而知。他的思維必定會受到一定的限制，但大意是清楚明確的。他說的是要深入了解成與敗，要熟悉成敗，要以此為常。這怎么就偏題了呢？
當初究竟是哪些人判的偏題？他們究竟看懂沒有？究竟認真想過沒有？我真想有一個機會相會，能和那幾個專家就文章本身而不是文字本身探討探討。這篇作文只打了6分，你們究竟是怎么打出來的？我也負責過多次中考作文評卷工作，也曾參與過高考作文閱卷的管理工作，2002年和2007年兩次被評為高考優秀閱卷教師，對高考作文閱卷的標準還是比較清楚的。但這一次作文只給了6分，我是真的搞不懂了。
問題還是出在甲骨文身上！誰讓你用甲骨文寫的？誰讓你叫我看不懂呢？誰讓你給我找事呢？
黃蛉用甲骨文寫高考作文這一行為是不對的。我前面已經說過，我一開始就訓斥過他了。但話又說回來，高考試卷也沒有明確規定只能用哪一種字體來答題啊。而且，高考關系考生的前途與命運，里面有太多考生的辛勞與汗水，有太多父母的血淚與白發，怎么可以隨意判定一篇沒有偏題的作文就偏題了呢！有人或許會說，我們打6分也是經過嚴格而公正討論的。但中國最可怕的就是這種上程序上的貌似公正，一旦這種貌似公正的程序運作起來，任你什么天才都被斃掉了，而且還會讓你百口莫辯，你連去找誰都不知道！我相信網絡的力量，現在大家都可以看一看了，翻譯后的文字附在了后面。請告訴我：這篇文章真的偏題了嗎？哪里偏了？
(責任編輯：盧雁明)
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