名師課堂：高考作文可別寫成新八股

　　北京二中語(yǔ)文高級(jí)教師范錦榮已經(jīng)帶過6輪高三學(xué)生。她的學(xué)生中，不論文科、理科，每年都有人獲得東城區(qū)高考語(yǔ)文單科第一名，去年還有一名學(xué)生獲得北京市文科第一名。

　　范錦榮老師建議——

　　語(yǔ)文成績(jī)不是“報(bào)班”能解決的

　　現(xiàn)在，范錦榮老師帶的是一文一理兩個(gè)高三班，學(xué)生都很優(yōu)秀，但她也經(jīng)常接到家長(zhǎng)的電話，咨詢要不要給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班。范老師認(rèn)為，語(yǔ)文成績(jī)的提高不是“報(bào)班”能解決的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。

　　范老師說，很多學(xué)生從小學(xué)二三年級(jí)就開始上奧數(shù)班，從小就是做題、做題，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間受到很大擠壓。而且一些家長(zhǎng)和學(xué)生囿于功利思想，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文就是為了應(yīng)對(duì)高考，凡是與高考無(wú)關(guān)的內(nèi)容都不必考慮。范老師認(rèn)為，這是語(yǔ)文教育的悲哀。學(xué)不好語(yǔ)文，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)益于人格的養(yǎng)成，從近處說，對(duì)高考取得好成績(jī)也十分不利。高考語(yǔ)文，更多的是考察學(xué)生對(duì)文學(xué)、文化知識(shí)的積累、掌握、使用程度，這是一個(gè)慢功。

　　考題出周杰倫，就跟上時(shí)代了嗎

　　有一道高考語(yǔ)文模擬題，要求學(xué)生對(duì)一篇文章的題目“微山湖上靜悄悄”進(jìn)行分析，提示中寫著：微山湖曾經(jīng)發(fā)生過梁祝愛情故事，水滸好漢也在這里譜寫了英雄篇章，而微山湖不為名利，包容了這一切……但是，有很多學(xué)生對(duì)這個(gè)題目一臉茫然：“老師，我們真的不知道這個(gè)題目是選自電影插曲。”范老師說，我們也在思考：是題目出得太落伍了，還是學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文化掌握得太少？要知道，一提起微山湖，很多中國(guó)人都能想起那首耳熟能詳?shù)母枨�：西邊的太�?yáng)就要落山了，微山湖上靜悄悄……眼前都會(huì)浮現(xiàn)電影《鐵道游擊隊(duì)》里抗日英雄飛車殺敵的生動(dòng)畫面。老師們也在探討：如果出一道關(guān)于周杰倫的題目，是否就是跟上時(shí)代發(fā)展了呢？未必。由此看出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是在一天補(bǔ)課中習(xí)得的，它有太多的東西需要通過日常的生活作積累，通過大量的讀物、生活實(shí)際作補(bǔ)充。高中時(shí)代建立大語(yǔ)文觀是非常重要的。

　　高考越來越近了，怎樣才能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文、特別是作文的水平呢？有的學(xué)校總結(jié)了一些固定的模式、標(biāo)準(zhǔn)、套路，讓學(xué)生模仿。這種方法有效，但也有限。比如就《相信與懷疑》寫一篇作文，結(jié)果全班學(xué)生寫的不是司馬遷就是屈原；下一回作文，題目是《輕與重》，學(xué)生寫的還是司馬遷和屈原，寫來寫去內(nèi)容都差不多，死記硬背、生拉硬拽，就那么幾句話、幾件事、幾個(gè)人，以至于有的學(xué)生說，寫作文寫得直想吐，一說寫作文就頭大，作文離我們的現(xiàn)實(shí)生活和真實(shí)感受差了幾千年。

　　還有的同學(xué)，在作文中列舉了大量的詩(shī)文，開頭結(jié)尾羅列了許多排比句，看上去語(yǔ)言確實(shí)很華麗，有文采。但有些內(nèi)容與要表述的主題根本沒有任何關(guān)系。對(duì)這種千人一面，如同拷貝的“批量”寫法、做法，范老師說，路子不對(duì)，高考作文絕不能寫成新八股文！

　　寫《18歲暢想》，有些學(xué)生不會(huì)想也不敢想

　　高三有個(gè)作文訓(xùn)練題是《18歲暢想》，可是有些學(xué)生不會(huì)想也不敢想，對(duì)自己的未來沒有設(shè)計(jì)。范老師說，部分原因是學(xué)生打不開思路。

　　范老師認(rèn)為，教育不能消磨靈性，十幾歲的孩子正是最沒有束縛、最有激情、最有思想的時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們大膽地想象，盡情地表述，讓他們把最鮮活的思想表達(dá)出來。不能否認(rèn)，有的老師確實(shí)講得太多，學(xué)生的思維、情感、語(yǔ)言表達(dá)都被老師替代了，老師預(yù)設(shè)的多，學(xué)生生成的少。好的語(yǔ)文課，老師要放得開，要更多地激活學(xué)生的思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。