高校教育法律法規復習資料:第九章

高校教育法律法規復習資料:第九章

　　教學就其靜態結構而言，是由教師、學生及教學內容、教學媒介構成的系統。教學媒介包括教學方法和教學手段等。
　　教學是高校的中心工作，是實現一定的教育目的和人才培養目標的基本途徑。
　　教學過程是學生在教師指導下的一種特殊的認識過程。教師的指導和學生的自主學習是構成教學過程的主要活動。
　　大學教學過程的特殊屬性：它除了具有一般認識過程的共同屬性外，還具有特殊屬性。⑴教學過程是教師和學生共同參與活動的過程；⑵學生的學習過程主要是系統地學習間接知識的過程；⑶教學過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德品質、心理素質的形成與發展的過程。總結：教學過程是由教師、學生、教學內容、教學方法和手段等構成的，缺少哪一方面都無法構成系統的教學過程。這些方面彼此間相互聯系、相互制約。相互促進，只有正確認識和處理好這幾方面的關系，才能更好地實現教學的基本任務。
　　高校教學的任務：1）促進學生的知識積累和知識結構的優化2）促進學生能力的發展，自學能力和科研能力是它的兩方面3）培養學生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質。
　　大學教學過程是大學生獨立性、自主性和探索性逐步增強的過程。
　　高校教學過程的中間過度性特征1）是學校教學過程的一個階段，同時又是學校教學過程的最后一個階段。是學校這一特定環境的認識過程轉入社會實踐認識過程的中間過渡階段。高校教學過程的中間過渡性：1）是由認識主體——大學生的身心發展和社會化的過渡性所決定的；2）是由大學教學自身內在價值和功能——培養高級專門人才所決定的；3）還由大學教學的對象——教學內容發生變化，即由人類已探索的知識體系向探知人類尚未認識的未知領域過渡決定。
　　教學原則是依據已發現的教學規律和一定的教育目的，對教師和教學工作者提出的教學過程中必須遵守的基本要求。
　　教學原則指導教學過程的意義：教學原則作為教學規律的反映，具有客觀性，違背了教學規律，它就不能有效地指導教學活動。教學原則表現出一個變化的過程，隨著科技發展水平的發展，教學實踐也不斷變化，又會產生新的教學原則。故教學原則是教育規律和教學目的統一，又是現實和歷史的統一。
　　制定教學原則的主要依據
　　1）制定教學原則必須依據教學過程的規律2）教與學的相互促進和相互制約決定了教學工作的任何要求必須考慮學生的學習特點，這就決定了教學原則的指定還必須考慮大學生身心發展的特征。3）教學原則的確立必須與高等學校的基本任務相聯系，必須符合高等學校的教學特點。
　　大學教學原則體系：是覆蓋教學過程的總原則，包括：⑴科學性與思想性相統一的原則，要求教師在傳授科學知識的同時，傳播科學的思想和價值觀念。要求教師做到：1）不斷鉆研業務，努力提高自己的學術水平2）努力提高自己的思想水平3）充分認識到自己的一言一行對學生的潛移默化的作用⑵傳授知識與培養能力相統一的原則。教師應做到：1）在教學中積極調動學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等全部認識能力2）在教學中充分挖掘知識的智力因素，以培養學生的創造性的思維能力3）組織討論，促進學生獨立獲得知識能力的發展4）改變考試方法，考出學生獨立分析問題和解決問題的能力。⑶教師主導作用與學生主動性相結合的原則。教師應做到：前者是提高教學過程效率的保證，后者是學習成功的基本條件。教師應做到：1）充分了解學生的學習情況，對學生的學習要主動加以引導，進行有效的組織。2）善于提出問題，啟發學生積極思考3）激勵學生學習的自覺性與積極性從而不斷激發他們的事業性和進取心。⑷面向全體與因材施教相結合的原則。教師應做到：1）在教學制度上要提供更多的選修課，讓學生選擇。2）堅決按照大綱的要求和大多數學生的實際水平進行教學。3）了解不同學生的特點，通過各種途徑有針對性地幫助學生找到恰當的學習方法和形成有個性特點的智力結構4）利用選修課程開拓學生的視野5）幫助學識上展示有困難的學生。⑸理論與實踐相結合的原則，把各種實踐性的教學活動與理論教學緊密結合，使實踐性的教學環節成為運用和檢驗理論學習。教師應當做到：1）充分認識實踐性教學環節在人才培養中的重要地位，根據本門學科的特點，通過學習、試驗等教學環節適當安排學生參加必要的實踐活動2）注意把各種實踐性的教學活動與理論教學緊密結合起來，是實踐性的教學環節成為運用和檢驗理論學習，加深理解理論知識的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學質量。