2011年高中教師資格教育心理學問答題(14)

　　你認為合格教師和優秀教師的心理品質有哪些？

　　答：合格教師的心理品質：教師就應具備一定能力，最重要的是課堂教學能力，主要包括：掌握教學內容，提出和貫徹教學目標，理解、分解和表述教材，恰當運用教學方法、教學技巧并表現出一定的教育教學機智。表現在情感和意志以及其它方面的心理品質：忠誠教育事業，穩定的專業氣質；穩定的情緒，良好的師生和同事關系；要有耐心和信心；樂觀、活潑的性格；公正不自私。

　　優秀教師的心理品質：

　　教師在課堂上的教學行為：清晰地描述、指示和說明；常采用不同的教學方法而只用一二種方法；熱心研究所教學科和學生，并通過有力的講演、姿態和眼神表達熱情；說服學生進行討論，鼓勵學生發表意見；并不僅是依賴自己講演的技巧；有條不紊地完成任務，使學生知識教學目標是重要的，知道學習是嚴肅的事情；將大量的課堂教學時間花在學術性材料上，為學生提供學習機會；常用結構式評論組織、介紹和明確諸多教學活動；站在不同認知水平（知識、理解、應用、分析、綜合和評定）上提出問題并給予解釋；較少采用否定性的批判性方式；指定難度適當的材料。（美國羅森夏和弗斯特）

　　理解學生：理解學生能力是一種復雜的、多方面的能力組合，它是教師個人的人際關系發展過程中形成的許多相互關聯的品質所構成的，包括虛心、敏感、移情作用和客觀性。虛心就是人際關系中，坦率和包容地對別人的言行持一種善于公開接受的態度，不抵制，也不因先人之見而評判它們。敏感性指教師準確合理地理解學生，能很敏感地覺察學生的困難、情感或需要，并作出適當的情緒反應。移情作用使學生將心比心，使教師從主客觀兩方面洞察學生。客觀性即尊重客觀事實。

　　與學生的有效交際。有效的教學取決于有效的交往，主要表現為精通他與學生所共同使用的語言。語言要具有充分的詞匯、合乎邏輯的與清楚明確的說話方式，還具有以學生最理解的語言傳達思想和意義的能力；有效的交往的另一方面是期望言語將對接受者發生什么效應，預先知道自己的言詞的結果；為了使課堂交往富有成效，必須對合適情境中的合適的人使用合適的字眼。

　　理解自己。理解自己不僅包含有認識自己之意，還包括要掌握別人之所知與自己之所知的關系的意思。教師可以通過調節自己而維持心理平衡。了解自己的需要，尤其是取得成就和自尊的需要。

　　（美國蓋奇提出，優秀教師的品質和表現為：利用優生的優點和一般學生的“閃光點”激發學生；愿意花時間去理解作為人的學生；較強的組織能力；幽默；使學生感到學習是件好事；對所教學科充滿熱情；公正；使學生感到教師是負責任的；用可被學生理解的方式呈現教學內容。）