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不是所有音樂課都叫“奧爾夫”

來源:新京報發(fā)布時間:2010-01-22 14:56:54

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  在早教市場上,“奧爾夫音樂教育”是一個很多家長聽說過卻不甚了解的名詞,雖然早在20年前就已引入中國,但奧爾夫音樂教學在幼兒園以及很多早教機構(gòu)中的普及卻十分緩慢,而一些打著“奧爾夫音樂”招牌的培訓機構(gòu),也被專家指為“以此為噱頭招生”。4月18日,北京市教育學會奧爾夫藝術(shù)教育研究會成立,將繼續(xù)致力于奧爾夫音樂教學在幼兒園的推廣。奧爾夫音樂教育對孩子有哪些益處?在選擇市場上的奧爾夫音樂課程時,應該從哪些方面考察?有關(guān)專家及幼兒園負責人給予了解答。

  千所幼兒園引入奧爾夫

  “奧爾夫音樂課程就是讓孩子和音樂一起做游戲。”奧爾夫藝術(shù)教育研究會秘書長王迎凱簡單總結(jié)了奧爾夫音樂教育的最大特點。

  王迎凱表示,傳統(tǒng)的幼兒音樂教學法比較呆板,過于強調(diào)音樂知識的傳授與技能訓練,而奧爾夫音樂教育則有意識地強化音樂、美術(shù)、舞蹈、語言之間的聯(lián)系,把幼兒音樂活動與游戲活動緊密相聯(lián),讓幼兒在愉快的氣氛中體驗音樂活動的樂趣,鼓勵幼兒自由、大膽地表達自己的想象、情感、思想。“奧爾夫音樂教育中還滲透很多情商教育,比如理解別人、管理自我。”王迎凱說。

  據(jù)悉,目前北京地區(qū)已有80多家園所、全國有千所幼兒園引入了奧爾夫藝術(shù)教育研究會的音樂教程。“事實證明,孩子在奧爾夫音樂課堂上更快樂,也更有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。”王迎凱說。

  社會培訓班多有名無實

  奧爾夫音樂教育從上世紀80年代就已進入中國,但到2005年之前,在中國幾乎處于停滯狀態(tài),雖然有一些老師接受了培訓,這種教育方式卻并未真正進入課堂。

  “原因首先是其教育理念與中國兩千年形成的教育體系有很大不同,比如奧爾夫倡導孩子由探索,到經(jīng)驗,到創(chuàng)造,再到認知,而中國一直以來的教育方式是先認知,再創(chuàng)造。奧爾夫教育要求對孩子多鼓勵,引導孩子進入音樂氛圍,這與傳統(tǒng)的教育模式截然不同。老師的理念沒有到這個狀態(tài),操作很困難。”朝陽區(qū)勁松第一幼兒園業(yè)務園長盧德芹說。

  王迎凱也表示,運用奧爾夫音樂教學法組織活動,對教師有很高的要求,教師要將這些觀念融化在血液中才可能再教給孩子。“社會上有不少親子班、音樂班,在師資培訓還沒有到位的情況下,就開設(shè)相關(guān)課程,其實是打著奧爾夫的名義招生,鉆大家不了解的空子。”

  現(xiàn)場

  藍天幼兒園是較早引入奧爾夫音樂教學的試點幼兒園之一。在大班的教室里,孩子們圍坐在老師周圍,名為“蹺蹺板”的奧爾夫音樂課程正在進行。

  “這堂音樂課是為了讓孩子們學習音符中的高低音。”藍天幼兒園保教主任朱燕紅告訴記者。

  “森林里開舞會,小火龍參加了,我們來聽聽他們唱的是什么好不好?”老師說。音樂響起。

  聽完音樂,孩子們爭先恐后地告訴老師:“里面唱到了一會兒高,一會兒低,唱到高了就數(shù)星星,低了就摸地。”“那么我們跟著小火龍?zhí)槐榘伞?rdquo;孩子們隨著音樂,站起來,蹲下去,歡快地跳了起來。

  “剛才每個人都跳了,小火龍說,現(xiàn)在可以兩個人一起跳嗎?”孩子們尋找自己的伙伴,高音時手拉手高舉起來,低音時則一起蹲下。

  “跳得真好!我們現(xiàn)在來一起唱這首歌吧!”老師指著“唱名泡泡”(奧爾夫音樂課中用來代表音符的符號),讓孩子們跟唱。最后,老師再用鋼琴彈出旋律,孩子們跑去找到對應的泡泡。

 

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