這一年，兒子凱恩上初三，我因此常常收到課業(yè)輔導(dǎo)之類的短信廣告。這些廣告都聲稱，自己具備強(qiáng)大的師資力量，擁有來自名校的教師，并且教師們都各有奇招，能讓學(xué)生獲得更高的考試分?jǐn)?shù)。不知怎的，現(xiàn)在的家長(zhǎng)常把自己的孩子視作機(jī)器，以為只要請(qǐng)些教學(xué)方法得當(dāng)?shù)膬?yōu)秀老師給孩子輔導(dǎo)，孩子就會(huì)“生產(chǎn)”出高分或?qū)W得更好。對(duì)此觀念，我只是部分贊同。好老師確實(shí)非常重要。然而，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾谓缍ê沃^“好老師”。麻省理工學(xué)院國(guó)際招生辦的主任曾對(duì)我講過，會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生影響的是中學(xué)時(shí)代的教師，而非大學(xué)教授。紐約有一位不同尋常的中學(xué)教師。他教的學(xué)生中，曾有五位獲得過諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。顯然，問題的關(guān)鍵在于我們得弄清什么樣的教師能對(duì)一代學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。

　　在學(xué)校里，教學(xué)風(fēng)格迥異的老師同樣可以培養(yǎng)出獲高分的學(xué)生—— 一種老師采用的是高壓式教學(xué)法，勢(shì)必抹殺孩子的學(xué)習(xí)興趣；另一種老師會(huì)激起孩子求知的熱情并使之伴其一生。下面我將舉出正反面的例子，讓父母?jìng)兯伎际裁礃拥睦蠋煵攀呛⒆觽兯�需要的�?/p>

　　“造高分”的教育結(jié)果

　　凱恩在一所重點(diǎn)中學(xué)就讀。他的班主任在學(xué)校和家長(zhǎng)中享有盛譽(yù)，是位“造高分”能手。這位老師的教學(xué)手段可謂一絕，其中包括責(zé)罵、羞辱、威嚇學(xué)生，使他們乖乖聽話，努力學(xué)習(xí)，考出高分。為了監(jiān)督凱恩的學(xué)習(xí)情況，她甚至找來凱恩的同學(xué)向他們?cè)儐柫私�一個(gè)小時(shí)，目的是查明凱恩是否對(duì)班里某位女孩懷有愛慕之意。班主任設(shè)法斬?cái)嗌倌陚冎�間懵懂的浪漫情絲，為的是讓孩子們專心學(xué)業(yè)。班主任每周都要抽出一天放學(xué)后的時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)诮淌依锫犉溆?xùn)責(zé)。內(nèi)容大都是學(xué)生們的近期表現(xiàn)的糟糕之處，需要竭力改進(jìn)等。班級(jí)的總分一直在學(xué)校中名列前茅，學(xué)生的考試成績(jī)也不錯(cuò)。但是，幾乎每位學(xué)生都害怕她，反感她，而且也不喜歡她所教授的英語科目。學(xué)生們?cè)跓o休無止地背著單詞、背著課文，不為別的，只為考個(gè)一百分。在這樣枯燥的循環(huán)往復(fù)中，學(xué)生們喪失了對(duì)英語的興趣。英語學(xué)習(xí)成了令人討厭的不得已而為的事。因?yàn)閷?duì)其厭煩，所以學(xué)生們是既不想說英語，也不想學(xué)英語。這些學(xué)生們其實(shí)已經(jīng)死在了起跑線上，因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)英語的興趣已經(jīng)死了。

　　我曾經(jīng)問過一位北大的物理學(xué)教授，那些獲得了國(guó)際奧林匹克物理競(jìng)賽金獎(jiǎng)的學(xué)生之后的動(dòng)向。讓我吃驚的是，這些金牌得主沒有一位繼續(xù)從事物理學(xué)研究，而是轉(zhuǎn)入了其他的領(lǐng)域。沒完沒了地做練習(xí)、做習(xí)題已經(jīng)使學(xué)生對(duì)物理科目感到厭倦。即便是表現(xiàn)出色的學(xué)生，也沒興趣繼續(xù)研究下去了。這使我對(duì)這些競(jìng)賽活動(dòng)的有效性產(chǎn)生了質(zhì)疑。我們到底期望借由這些競(jìng)賽達(dá)到什么效果呢？

　　有趣的學(xué)習(xí)

　　幾年以前，我為兒子凱安請(qǐng)了一位漢語家教，高老師。漢語不是凱安的母語，因?yàn)閺男≡诩叶己臀覀冋f英語，所以漢語成績(jī)大大落后于同年級(jí)的同學(xué)們，他需要輔導(dǎo)進(jìn)而趕上其他學(xué)生。這位高老師深受學(xué)生的喜愛，已年過半百，顯得和藹可親，對(duì)孩子們也喜愛有加。高老師總愛稱贊孩子們，也經(jīng)常給凱安開小灶。盡管凱安的漢語考試成績(jī)大大低于班級(jí)的平均分?jǐn)?shù)，高老師還是讓凱安感覺到他在漢語上是不斷進(jìn)步的，這就讓凱安有了掌握漢語的信心。凱安從不拿自己和班里其他同學(xué)比較，因?yàn)楦呃蠋煆牟辉谝馄渌�同學(xué)的表現(xiàn)。高老師讓凱安按著自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，她使凱安感到漢語既有趣，又容易。不久之后，漢語便成了凱安最喜歡的科目，他相信自己能學(xué)好它。第二年，凱安的漢語成績(jī)?nèi)耘f低于班級(jí)的平均成績(jī)。但凱安學(xué)習(xí)漢語的興趣和信心卻沒有絲毫減退。今年，凱安的成績(jī)已經(jīng)趕了上來，甚至開始有所超越了。凱安的作文成績(jī)開始持續(xù)上升，之后便一直保持在班里數(shù)一數(shù)二的位置上。而且相比英文書籍，凱安反倒更愿去讀中文書籍。凱安對(duì)自己的識(shí)字能力頗為自豪，他深信漢語是自己的強(qiáng)項(xiàng)。我對(duì)高老師真是滿懷感激，因?yàn)樗�的教�?dǎo)使凱安喜歡上了漢語學(xué)習(xí)。更重要的是，凱安很期盼高老師每周的到訪，因?yàn)橄矚g她，喜歡和高老師待在一起。凱安希望自己的漢語成績(jī)出色，能不斷獲得老師的贊許。

　　我另一個(gè)兒子凱文去年讀高一，開始學(xué)習(xí)微積分。考試時(shí)，他得了五分——五分制的最高分。乍一聽，你也許覺得他可真不錯(cuò)。不過當(dāng)你知道了他們?nèi)�班同學(xué)在微積分上都得了五分，就不足為奇了。(這是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的AP考試，由組織美國(guó)高考(SATs)的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施。)不僅如此，凱文他們上一屆也是全班獲得微積分滿分的成績(jī)。知道這個(gè)情況后，凱文的成績(jī)就越發(fā)顯得無足輕重了。他們?yōu)楹螘?huì)取得如此驕人的成績(jī)？原因就在老師格伯先生那里。格伯老師讓學(xué)生們覺得微積分容易又有趣，每位同學(xué)都可輕易掌握，即便是數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生也不例外。有些原先討厭數(shù)學(xué)科目的女生在上過幾次格伯先生的課后，立志選定數(shù)學(xué)領(lǐng)域作為自己今后的研修方向。每位同學(xué)都對(duì)格伯老師喜愛有加，在教室的各處都張貼著他和學(xué)生們的合影。同學(xué)們努力地學(xué)習(xí)，力求掌握微積分知識(shí)，想擁有出色的表現(xiàn)，原因是他們喜愛格伯老師。

　　這也讓我想到了我中學(xué)階段最喜愛的化學(xué)科目。我的化學(xué)成績(jī)非常優(yōu)秀，曾為一個(gè)城市級(jí)別的科學(xué)博覽會(huì)做過化學(xué)領(lǐng)域課題的研究，因此兩次獲得該領(lǐng)域的獎(jiǎng)項(xiàng)。這些都要?dú)w功于我的化學(xué)老師特恩布爾博士。她不辭辛勞地對(duì)我指導(dǎo)，鼓勵(lì)我，讓我相信女孩也能在化學(xué)上表現(xiàn)卓越。我實(shí)在太喜歡特恩布爾老師了，我總是希望多些時(shí)間和她待在一起。我總會(huì)在課余時(shí)間找到特恩布爾老師，向她請(qǐng)教化學(xué)方面的問題，而且也想學(xué)習(xí)更多的超出課堂范圍的知識(shí)。甚至在我高中畢業(yè)后，特恩布爾老師仍會(huì)寫信鼓勵(lì)我。而我呢，也會(huì)在每次從麻省理工學(xué)院返家之后，去看望她。

　　我們這個(gè)城市的某些學(xué)校以制造高分學(xué)生而聞名。然而，我認(rèn)為培養(yǎng)出的學(xué)生類型比分?jǐn)?shù)本身更加重要。課堂是否滿有活力與求知欲，同學(xué)們是否愿意積極學(xué)習(xí)還是學(xué)生極度緊張，擔(dān)心自己考不好，未能達(dá)到老師的期望值？作為父母，你愿意幫孩子找到他喜愛的老師嗎？倘若你是教師，你是否愿意真正激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣呢？不同的選擇，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果——學(xué)生對(duì)科目的興趣和信心要么永久保持，要么永遠(yuǎn)消失。這些影響將會(huì)貫穿孩子的一生。