這不一定是最高水平的課堂，但卻是最高難度的課堂。神十航天員的首次太空授課內容豐富，生動活潑，贏得公眾的一片喝彩。太空授課的意義不必諱言，展示中國航天人的風采，推進航天研究，促進科學普及等等，我們可以列出很多。但在對太空授課一致叫好之余，我們又難免有幾分失落。一是這樣精彩的太空授課并非隨時能夠聽到。二是，如此精彩的太空授課究竟能對科普起到多大的推動作用。

　　我國的首次太空授課有內容，有亮點，將太空授課這種形式推向了一個新的水平。我們在觀看太空授課之余，似乎更應該反思我們的教學課堂為什么缺乏活力？應試教育的背景之下，物理、化學、地理等學科實際上更多的是一門考試課程，老師填鴨式地灌輸，學生鴨子樣的吃食，哪里還有新奇和樂趣可言。質量測量、單擺運動、陀螺、水膜和水球實驗，面對太空課堂上這些鮮活的教學案例，我們是不是應該有所觸動？為什么我們物理等學科的教學不能做到像太空授課這樣直觀形象，容易理解？試想，如果我們的課堂都是類似于太空授課這樣的課堂，這樣的氛圍，我們的學生能沒有興趣，能學不好嗎？

　　太空授課是一次最好的科學普及。但我們不得不說，類似于這樣的科學普及現在真的少得可憐。我們天天喊科學，可究竟什么是科學？怎么學科學？很多人往往是一無所知。第八次中國公民科學素養調查結果顯示，2010年我國具備基本科學素養的公民比例為3.27%。但是這個數字相當于日本等主要發達國家和地區20世紀80年代末、90年代初的水平。與我們的航天成就相比，我們的科學素養實在是可憐得要命。

　　太空授課展示了我國的科技力量和科技水平。但我們關注太空授課，絕不能只是將其作為一堂物理課，更應該將其作為一堂科學普及課。太空授課的精彩，其實掩蓋不了全民科學素養偏低的尷尬。所以，我們在為太空授課鼓掌的同時，更應反思我們當前基礎教育的現狀、科學普及的現狀，讓太空授課成為知恥而后勇的起點，而不是盲目沾沾自喜的終點。

(育路初中作文)