臨床心理案例中，青少年問題咨詢占了將近一半。很多孩子的問題根源于他們的原生態(tài)家庭。尤其是中小學(xué)生的家庭教育存在的很多誤區(qū)，嚴(yán)重影響了孩子的健康成長，甚至已經(jīng)毀掉了他們的幸福。

　　俗話說，沒有問題孩子，只有問題父母，歸納總結(jié)父母教育中的典型誤區(qū)：

　　一、性教育的誤區(qū)

　　很多父母要么認(rèn)為孩子不需要性教育，等他們長大了自然就懂了;要么就談“性”色變，對(duì)性的問題極力回避和排斥。

　　據(jù)杜蕾斯2004年全球性狀況報(bào)告顯示，我國青少年首次接受性教育的平均年齡是13.7歲，在被調(diào)查的41個(gè)國家中排倒數(shù)第七。世界衛(wèi)生組織駐中國代表處發(fā)言人沃雷·羅迪亞博士在和北京一些大學(xué)生交談時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多人在性問題上還很無知。

　　很多父母不敢和孩子談性的原因之一，在于認(rèn)為性教育越早，發(fā)生性行為越早。聯(lián)合國人口基金會(huì)駐華代表處代表希瑞·泰麗雅女士說：“并不是閉口不談性，青少年就不會(huì)發(fā)生性行為。中國和很多國家的實(shí)際情況是，未婚先孕的少女在增多，她們不是對(duì)性了解得太多，而是太少。”

　　心理學(xué)家認(rèn)為，要根據(jù)孩子的年齡對(duì)孩子進(jìn)行不同內(nèi)容的性教育。父母應(yīng)該成為孩子成長過程中最佳的性教育指導(dǎo)者。

　　5歲前的孩子，性教育主要是解決性別認(rèn)同問題。5～7歲的孩子會(huì)向父母提出各種問題，此時(shí)父母應(yīng)該根據(jù)自然現(xiàn)象，簡(jiǎn)單明了地回答他們的問題。7～14歲的孩子，家長要對(duì)孩子進(jìn)行較系統(tǒng)的性知識(shí)教育，可借助自然現(xiàn)象、童話、寓言故事，采用比喻的手法把性教育內(nèi)容穿插其中。14～18歲的孩子，父母應(yīng)主動(dòng)關(guān)心詢問孩子的性困惑。

　　二、個(gè)性教育的誤區(qū)

　　每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的個(gè)體。如何培養(yǎng)孩子良好的個(gè)性，讓孩子健康成長，家長們都想盡辦法，竭盡全力。然而，在培養(yǎng)孩子富有個(gè)性地發(fā)展的艱辛努力中，家長們往往容易陷入種種個(gè)性教育的誤區(qū)。

　　1.盲目張揚(yáng)孩子的個(gè)性

　　孩子好強(qiáng)是好事，但凡事拔尖，只考慮自己的需要而不顧及他人的感受就不是優(yōu)點(diǎn)了，合群、寬容、善良的個(gè)性更是孩子將來獲得成功和幸福的保障。現(xiàn)代社會(huì)需要好強(qiáng)的人，更需要會(huì)合作的人。家長在保護(hù)孩子好強(qiáng)性格的同時(shí)，要教育孩子把握好分寸。告訴孩子，好強(qiáng)并不是什么都爭(zhēng)，真正的好強(qiáng)是不怕困難，是堅(jiān)韌不拔，是相信自己。只有讓孩子擁有了良好的心態(tài)，顧及到周圍同伴的感受，才能避免孩子個(gè)性受到“傷害”。

　　2.按照成人的規(guī)劃培養(yǎng)孩子的個(gè)性

　　有時(shí)候，家長將希望給予孩子的同時(shí)，無形中送出的還有束縛的“枷鎖”。實(shí)際上，孩子從出生起就有自己的個(gè)性和需要，讓孩子一味地按照家長的期望去成長，只會(huì)塑造出一個(gè)理想的作品，而代價(jià)就是犧牲孩子的幸福和自我。啟涵心理建議，把孩子真正當(dāng)成孩子，允許他出錯(cuò)，允許他調(diào)皮，允許他有自己的個(gè)性和喜好，允許他為自己的童年留下快樂的回憶。

　　3.培養(yǎng)特長就是培養(yǎng)個(gè)性

　　相當(dāng)一部分家長理解的個(gè)性教育就是特長教育。其實(shí)，特長教育只是個(gè)性教育的一部分，它只是孩子比較外顯的興趣、能力等優(yōu)勢(shì);而個(gè)性教育還包括內(nèi)在的自我意識(shí)、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格等方面。因此，家長在培養(yǎng)孩子一技之長的時(shí)候一定要考慮孩子的全面和諧發(fā)展。

　　此外，有些家長在培養(yǎng)孩子的特長時(shí)，總會(huì)不自覺地將自己孩子與其他孩子作比較，這也是不尊重孩子個(gè)性的表現(xiàn)。每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，因此會(huì)表現(xiàn)出不同的個(gè)體差異，這種差異不僅僅表現(xiàn)在能力、水平上，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。如果我們的教育不考慮這些因素，就很難達(dá)到事半功倍的效果，反而讓孩子成長的道路阻礙重重。

　　4.一味地順從孩子的個(gè)性

　　每個(gè)孩子的個(gè)性都有其獨(dú)特性。孩子個(gè)性的形成和發(fā)展，實(shí)際上是遺傳因素和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果。個(gè)性是分好壞的，不好的個(gè)性會(huì)制約個(gè)體的健康發(fā)展。父母可以通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引發(fā)孩子個(gè)性中優(yōu)質(zhì)的一面，抑制孩子個(gè)性中劣質(zhì)的一面，幫助孩子形成完整、健康、充實(shí)的個(gè)性特征。切忌用“有個(gè)性，沒關(guān)系”來幫孩子開解，這樣只會(huì)暗示孩子“這樣做沒有錯(cuò)”，使孩子認(rèn)為自己就應(yīng)該是這樣，使消極的個(gè)性不易改變。

　　三、品德教育的誤區(qū)

　　“有什么樣的父母，就有什么樣的孩子。”這是教育界的共識(shí)。然而，很多家長卻很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。啟涵心理認(rèn)為，孩子是父母的精神產(chǎn)品，13歲前孩子身上所有的問題，都可以在父母身上找到原因。因此，父母與其要改變孩子，不如改變自己。給孩子做個(gè)好榜樣，傳遞正面能量。

　　教無定法，貴在得法，在一般家庭中，父母管教子女的方法是多種多樣的。如果采取的只是消極的方法，包括體罰、傷害身體、引發(fā)罪惡感、導(dǎo)致自卑感、挫敗自信心、無理喊叫、呵斥責(zé)罵、言詞侮辱、威脅等，就不利于孩子良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。影響家庭德育的實(shí)施除了社會(huì)和學(xué)校的因素外，父母、家人的品行往往是更直接、更重要的因素。

　　托爾斯泰曾說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都?xì)w結(jié)到榜樣上，歸結(jié)到父母自己生活的端正和完善上。”父母的價(jià)值觀念、人生態(tài)度、道德品質(zhì)、生活方式等，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。父母行為不端正及至犯罪，對(duì)子女的危害是不可估量的。

　　有的研究表明，父母貪求富貴，愛慕虛榮或者作風(fēng)不正、舉止輕浮、放蕩等品行，對(duì)女孩影響大;而父母粗暴、冷酷以及酗酒、斗歐、盜竊、低級(jí)趣味等品行，則對(duì)男孩影響較大。可見，不僅家長的方式、方法不合理會(huì)影響家庭德育的實(shí)施，而且家長自身的素質(zhì)對(duì)孩子的教育起很大的作用。

　　家庭教育的誤區(qū)來自哪里?做父母的曾經(jīng)是小孩子，現(xiàn)在的青少年將來也是要做父母的，為什么會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在這些問題?只要找到并解決這個(gè)根源，才能消除家庭教育中的誤區(qū)，培養(yǎng)孩子真正的長大成人!

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