原標(biāo)題：楊浦一小學(xué)試開(kāi)情商課 內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)出活躍的一面

　　“如果我不夠聰明，我長(zhǎng)大會(huì)幸福么?如果我學(xué)習(xí)不好，長(zhǎng)大會(huì)成功么?如果我不夠漂亮，會(huì)有很多朋友么?老師說(shuō)，EQ(情商)可以改變我的未來(lái)!”這是一家情商培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告語(yǔ)，頗有幾分道理，這也正是近年來(lái)情商教育逐漸受到重視的原因。

　　新學(xué)期，政立路小學(xué)嘗試在四年級(jí)的每周課表里，安排上一節(jié)情商課，并邀請(qǐng)校外團(tuán)隊(duì)來(lái)校上課。3月5日下午，走進(jìn)了第一堂情商課。

　　首堂課校長(zhǎng)險(xiǎn)些坐不住

　　周二12時(shí)45分，政立路小學(xué)多功能廳里，四年級(jí)(1)班的曾亦悅和其他八九名同學(xué)一起，趴在地板上，在對(duì)開(kāi)的白報(bào)紙上畫(huà)了一張吐著舌頭的大笑臉，并且寫(xiě)下了一句口號(hào):“我們的團(tuán)隊(duì)擁有讓人大笑的能力，Yeah!”

　　第一節(jié)情商課的內(nèi)容是圍繞有關(guān)團(tuán)隊(duì)主題所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，四年級(jí)3個(gè)班級(jí)的學(xué)生合在一起上課，老師讓同學(xué)打破行政班級(jí)的概念，現(xiàn)場(chǎng)自由組合分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，再推選隊(duì)長(zhǎng)，為團(tuán)隊(duì)取名，設(shè)計(jì)隊(duì)徽和口號(hào)。

　　此時(shí)，政立路小學(xué)校長(zhǎng)朱國(guó)霞和幾位學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)坐在教室后面旁聽(tīng)。“由于授課老師是學(xué)校外聘的專門團(tuán)隊(duì)，所以我對(duì)授課效果沒(méi)把握，所以來(lái)觀摩。看場(chǎng)面有些亂，我們心里很焦急，很想起身幫助授課老師控制局面。”

　　不過(guò)，情商課上同學(xué)們的表現(xiàn)還是給了朱國(guó)霞驚喜。“一些新組建的團(tuán)隊(duì)推選出的隊(duì)長(zhǎng)并不是原來(lái)班級(jí)里的干部，普通的孩子也有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。”朱國(guó)霞還發(fā)現(xiàn)，一些平時(shí)比較內(nèi)向的孩子，在活動(dòng)中異常地活躍，展現(xiàn)出性格的另一面。孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中表達(dá)、爭(zhēng)執(zhí)、協(xié)商，不僅展示自我，也學(xué)會(huì)了不斷調(diào)試和修正與別人打交道的技巧和能力。

　　四年級(jí)學(xué)生正處敏感期

　　談到嘗試開(kāi)設(shè)情商課的原因，朱國(guó)霞說(shuō)，如今的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們往往比較自我，人際交往中往往以自我為中心，過(guò)度依賴外界，虛榮、懶散、合作意識(shí)欠缺。“不少孩子在如何與人打交道，如何與同學(xué)交流合作方面有欠缺，甚至不會(huì)對(duì)人微笑。情商教育關(guān)注的是孩子智力以外的東西，比如團(tuán)隊(duì)精神，情緒的管理，自我的認(rèn)知等。”

　　考慮到四年級(jí)的學(xué)生正處于自我意識(shí)漸增的階段，進(jìn)入敏感期后，孩子的情商培養(yǎng)尤為重要。校方希望通過(guò)以拓展課的形式引進(jìn)情商課，配合學(xué)校自身的“學(xué)會(huì)自立”課程，彌補(bǔ)學(xué)生現(xiàn)有的一些不足。

　　用問(wèn)卷評(píng)估授課效果

　　“我喜歡上(情商課)，有趣、好玩，還沒(méi)有作業(yè)!”四年級(jí)(2)班的牟溶可對(duì)說(shuō)。校方所做的調(diào)查顯示，牟溶可的評(píng)價(jià)，基本代表了大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)。

　　按照計(jì)劃，本學(xué)期政立路小學(xué)將圍繞“團(tuán)隊(duì)建設(shè)、自我認(rèn)知、個(gè)人魅力、社會(huì)公德”等主題，分期開(kāi)展　互動(dòng)式、體驗(yàn)式的情商課，共計(jì)16次課。開(kāi)設(shè)情商課畢竟是一次嘗試，校方和授課團(tuán)隊(duì)將不斷交換意見(jiàn)。授課團(tuán)隊(duì)表示，會(huì)根據(jù)校方、學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋，對(duì)課程的內(nèi)容和授課　形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　了解到，這些授課老師具備國(guó)家二級(jí)心理咨詢師證書(shū)，從事青少年心理咨詢工作多年，但在學(xué)校開(kāi)情商課也屬嘗試，他們采取集　體備課的方式，以集體的智慧來(lái)開(kāi)展這項(xiàng)探索性的工作。

　　授課團(tuán)隊(duì)表示，每次課結(jié)束，都向?qū)W生作問(wèn)卷調(diào)查，了解情商課給孩子所帶來(lái)的變化。