1．教育心理學的創始人是（ ）。 
A．華生 
B．桑代克 
C．布魯納 
D．加涅 
答案與解析：選B。 
1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選B。 
2．教育心理學的誕生之年是（ ）。 
A．1903年 
B．1913年 
C．1924年 
D．1934年 
答案與解析：選A。 
1903年，美國教育心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。這一專著奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系由此確立。所以，答案選A。 
3．教育心理學是一門（ ）。 
A．理論性學科 
B．應用性學科 
C．具有理論性與應用性的學科 
D．邊緣性學科 
答案與解析：選C。 
教育心理學作為應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。它不是一般心理學原理在教育中的應用，它擁有自身獨特的研究對象。因此，答案選C。 
4．教育心理學的研究對象是（ ）。 
A．教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象 
B．學與教的心理規律，但以前者為主 
C．學與教的心理規律，但以后者為主 
D．學與教以及二者相互作用的心理規律 
答案與解析：選A。 
教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本規律的科學。因此，答案選A。 
5．烏申斯基的代表作（ ），對心理學發展成果進行了總結。 
A．《大教學論》 
B．《人是教育的對象》 
C．《教育心理學》 
D．《教育心理大綱》 
答案與解析：選B。 
1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，&考&試大$對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。因此，答案為B。 
6．廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書是在（ ）年。 
A．1903 
B．1908 
C．1913 
D．1924 
答案與解析：選D。 
我國的教育心理學最初是從西方引進的，1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。因此，答案選D。 
7．教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（ ）。 
A．初創時期 
B．發展時期 
C．成熟時期 
D．完善時期 
答案與解析：選C。 
20世紀60年代到70年代時教育心理學發展的成熟時期。20世紀60年代開始，西方教育心理學的內容和體系出現了某些變化。教育心理學的內容日趨集中，教育心理學作為一門獨立的理論體系的學科正在形成。A初創時期是20世紀20年代以前，B發展時期是20世紀20年代到50年代末，D完善時期是20世紀80年代以后。因此，答案選C。 
8．20世紀初，我國出現的第一本教育心理學著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的（ ）。 
A．《教育實用心理學》 
B．《教育心理學》 
C．《教育心理大綱》 
D．《教育心理統計》 
答案與解析：選A。 
9．兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發展階段中是屬于（ ）。 
A．感知運動階段 
B．前運算階段 
C．具體運算階段 
D．形式運算階段 
答案與解析：選C。 
皮亞杰的認知發展階段理論分為：①感知運算階段：這一階段兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化；②前運算階段：兒童的思維已表現出了符號性的特點，他們能夠通過表象和言語來表征內心世界和外部世界，但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具有明顯的自我中心特征；③具體運算階段：這一階段兒童已經具有了明顯的符號性和邏輯性，兒童能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，但兒童的思維活動仍局限于具體的事物及日常經驗，缺乏抽象性；④形式運算階段：這一階段兒童總體的思維特點是能夠提出和檢驗假設，能監控和內省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設想出許多內容，這些內容可以與他們自身的經驗無關。因此，答案選C。 
10．如果兒童處于2～7歲年齡階段，那么它屬于皮亞杰兒童智力發展階段中的（ ）。 
A．感知運動階段 
B．前運算階段 
C．具體運算階段 
D．形式運算階段 
答案與解析：選B。 
皮亞杰的認知發展階段理論關于年齡的劃分如下：感知運動階段為0～2歲；前運算階段為2～7歲；具體運算階段為7～11歲；形式運算階段為1l、12～15、16歲。因此，答案選B。 
11．根據埃里克森的心理社會發展理論，發展任務是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗著能力的實現的是（ ）。 
A．學前期 
B．青年期 
C．學齡期 
D．成年早期 
答案與解析：選C。 
埃里克森將個體的發展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發展任務。①嬰兒期（0～2歲）：滿足生理上的需求，發展信任感，克服不信任感；②兒童早期（2～4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現；③學前期（4～7歲）：獲得主動感和克服內疚感，體驗目的的實現；④學齡期（7～12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現；⑤青年期（12～18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現；⑥成年早期（18～25歲）：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現；⑦成年中期（25～50歲）：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現；⑧成年晚期（50歲至死亡）：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現。因此，答案選C。 
12．根據埃里克森的心理社會發展理論,人處于青年期的特征是（ ）。 
A．同一感和防止同一感混亂 
B．獲得勤奮感而克服自卑感 
C．獲得親密感以避免孤獨感 
D．獲得主動感和克服內疚感 
答案與解析：選A。 
原理同上題。 
13．使人格各部分整合和統一起來的核心力量是（ ）。 
A．自我意識 
B．自我認知 
C．性格特征 
D．能力 
答案與解析：選A。 
自我意識是個體對自己的認識和態度，是人格的重要組成部分，&考&試/大$是使人格各部分整合和統一起來的核心力量。同時，一切社會環境因素對人發生影響，都必須通過自我意識的中介。因此，答案選A。 
14．造成個體認知過程方面的差異主要原因是其不同的（ ）。 
A．認知方式和認知途徑 
B．認知方式和認知能力 
C．思維方式和智力水平 
D．智力水平和認知水平 
答案與解析：選B。 
認識過程是指學生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。該過程因個體之間的不同認知方式和認知能力而存在個別差異。因此，答案選B。 
15．世界上最著名的智力量表是（ ）。 
A．比納—西蒙量表 
B．斯坦福—比納量表 
C．比納—推孟量表 
D．韋克斯勒量表  答案與解析：選B。 
世界上最著名的智力量表是斯坦福—比納量表，簡稱S—B量表。該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制，后來由斯坦福大學的推孟做了多次修訂而聞名于世。因此，答案為B。