公務員考試培訓網

申論測試的特征本資料

　　從2000年至2006年的考試情況分析，申論考試對考生提出的要求通常包括五個方面：一是對所提供的材料進行閱讀、理解、分析、歸納，用簡短文字概括出材料的主題或主要內容；二是給出部分觀點，找出與給定資料觀點不相符的或錯誤的觀點，一般為六個觀點，不相符的或錯誤的觀點一般為兩個，對不相符的或錯誤的觀點加以論證；三，對主題或主要事實進行思考，提出自己的對策、方案或見解；四，以調查報告、起草講話稿等形式提出自己的對策、方案或見解；五是對自己提出的對策、方案或見解進行論證。

　　申論中，"申"是"論"的前提和基礎，"論"是"申"的目的和歸結。先有"申"后有"論"，"申"不清則"論"不明，"申"不足則"論"無立。"申"字當頭，"論"字為綱。在論說過程中，"申"與"論"應該相互映照，"論"從"申"出發，"申"為"論"保駕護航。

　　從這幾年來中央、國家機關公務員錄用考試《申論》試題和之后人事部對這幾次考試的總結來看，申論這種考試形式主要有以下幾個特點：

　　1、考試內容的廣泛性

　　申論測試的目的是為了選拔國家公務員，因此十分注重對考生的分析、判斷、解決問題的能力等綜合素質的測評。為反映這一要求，申論所給定背景材料涵蓋了政治、經濟、法律、教育等諸多方面的內容，涉及范圍極其廣泛，且表述比較準確，一般不會出現偏差。

　　申論測試所提供的背景材料范圍廣，內容多為人們所熟知，所反映的問題大部分已有定論；也有一些問題尚無定論或存在爭議，需要考生自己去理解、分析和判斷，并做出結論。例如目前人們關注的網絡、留學教育低齡化、保護環境與經濟發展的關系、干部與群眾關系、彩票熱銷、"民告官"的行政訴訟、憲法修正案、行政許可法等多種問題，都可以作為申論考試試題的選題范圍。一般說來，選擇"中觀"的而不選用"宏觀"和"微觀"的材料。

　　2、測試具有較強針對性

　　雖然申論測試具有相對的不確定性，但測試考查的目標是明確的，針對性很強，即主要考查考生閱讀、分析、概括、解決問題的能力。這些能力主要通過對背景材料的分析、概括、論述體現出來，從所提出的方案對策是否具有針對性和可行性體現出來。因此，考生應認真地閱讀給定資料，仔細梳理出材料中預設的環境和條件，在充分把握資料本質內容的基礎上，抓住重點，條分縷析，才能有針對性地、有的放矢地回答和論證問題。

　　3、測試答案的不確定性

　　從材料背景來看，申論材料都是有關當前政治、經濟、法律、教育等的社會問題，所以無論是提出對策或是對對策進行論證，都不會有一個確切、固定、惟一的標準答案。如提出對策部分，這部分是要提出解決問題的辦法，這個辦法要具有針對性和可行性。但是針對性和可行性是相對的，在不同地區以及發展中的不同階段，解決問題的辦法就可能不一樣，更何況有的目前還沒有一個確切的合理的方案，因此哪一種更為合理、針對性與可行性更強，要對若干方案比較論證后方能確定。又比如論證部分，抓住什么問題、從什么角度論證、采取什么方法與結構，要適合自己的特長，因而也絕不會有一個具體惟一的標準。因此論證(作文)部分的評定，也只能是綜合的、全面的、等級式的，不可能有確切的惟一的標準。

　　必須指出的是，在應考申論時，考生不要把申論要求的幾部分割裂開來、分別作答，而應當統籌考慮、前后銜接。概括的過程既是熟悉材料的過程，也是分析判斷的過程；提出方案的過程，既是解決問題的過程，也是進行思辨的過程。幾個部分要協調一致，相互配合和印證。

　　4、內容的非專業性

　　申論考試是一種素質測試，要求考生具有比較豐富的常識，這些常識來源于考生日常的積累，不是突擊性地死記硬背某一專業知識就可以圓滿完成試卷的。除按類別進行申論考試的情況之外，申論考試試題不會向某種專業性知識特別傾斜。因為考生來自各個方面，所學專業或所從事工作的內容和特點有很大差異，所以要求考生處理加工的材料必須具有普遍性、非專業性。比如2000年試卷，粗看所給材料，可能以為學法律專業的考生會占便宜，從法律角度去討論應如何去打這場官司，這就與測試目標相差甚遠，其實紅星新村居民狀告印刷總公司的事并不是從法律角度就能解決的問題；2001年的試卷，看似醫藥衛生問題，其實問題的解答與醫藥衛生專業知識水平高低并無關系。可見，申論考試的試題一般涉及的內容和觀點都不會有所偏頗或有太大爭議，這樣對學不同專業或從事不同工作的考生才是公平的。

　　5、回答問題知識的綜合性

　　隨著申論考試命題經驗的積累，近兩年來，在命題中資料反映方式、反映內容和答題要求也在不斷的變化。比如2006年試卷給定的資料以記者采訪和網絡交流形式出現，涉及問題是公共安全問題，但問題回答要綜合運用科學發展觀、和諧社會、政府職能轉變、法制建設等內容。2007年又出現對專業術語的解釋與論證.