2010自考教育心理學名詞解釋(2)

　　76、操作模仿：即實際再現特定的動作方式或行為模式。

　　77、操作整合：即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

　　78、操作熟練：指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化。

　　79、原型定向：就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。

　　80、原型操作：就是依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。

　　81、原型內化：即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。

　　82、學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率、有目的有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。

　　83、認知策略：是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

　　84、元認知策略：是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。

　　85、資源管理策略：是輔助學生管理可用環境和資源的策略，有助于學生適應環境并調節環境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。

　　86、復述策略：是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

　　87、精細加工策略：是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

　　88、組織策略：是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。

　　89、元認知：是指對認知的認知，具體地說，是關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，它具有兩個獨立又相互聯系的成分：對認知過程的知識和觀念與對認知行為的調節和控制。

　　90、問題：是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

　　91、問題解決：是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。

　　92、理解問題：就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

　　93、創造性：是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。

　　94、發散思維：也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

　　95、聚合思維：是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。

　　96、頭腦風暴訓練：通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發火花，達到集思廣益的效果的訓練。

　　97、態度：是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。

　　98、品德：是道德品質的簡稱，是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。

　　99、道德認識：是對道德規范及其執行意義的認識。道德認識是個體品德的核心部分。

　　100、道德行為：是個體在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所表現出來的他人或社會具有道德意義的行為，是道德觀念和道德情感的外在表現，是衡量品德的重要標志。