第三章 高等教育心理學與高等學校教師
1. 教師的教學效能感分為一般教學效能感和個人教學效能感兩個方面。 2. 教師效能感對教師行為的影響：（1）影響教師在工作中的努力程度；（2）影響教師在工作中的經驗總結和進一步的學習；（3）影響教師在工作中的情緒。 3. 影響教師教學效能感的因素一般可分為外部環境因素和教師自身因素。 4. 教師反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。 5. 教師反思的過程分為以下四個環節：具體經驗、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗證。 6. 教學反思的成分：認知成分、批判成分、教師的陳述 7. 教學反思的方法：反思日記、詳細描述、實際討論、行動研究 8. 教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對意外情況和偶發事件能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施解決問題的特殊能力。 9. 影響教育機智的因素：（1）對工作和對學生的態度；（2）意志的自制性和果斷性；（3）深厚的只是素養和經驗積累。 10. 教育機智表現的形式：善于因勢利導，善于隨機應變，善于對癥下藥，善于掌握教育時機和分寸。
