公務員考試培訓網

    「背景鏈接」

    電腦和互聯網的發展改變了人們傳統的書寫習慣，漢字書法的普及程度也有所下降。曾經作為青少年啟蒙教育重要內容的書法學習，已經漸漸遠去，特別是青少年一代正面臨著嚴重的‘書寫危機’——中小學生的漢字書寫水平令人堪憂，許多學校的‘寫字’課有名無實，課程往往被取消或邊緣化。2011年3月初全國政協委員、中國雕塑院院長吳為山為此呼吁：在全國中小學義務教育課程中加強書法教學，讓書法重進課堂。

    2011年8月26日，教育部網站公布《教育部關于中小學開展書法教育的意見》的通知。通知強調，省級教育行政部門要對書法教育的課程安排、教學管理、教師任職條件及資源配置等進行規劃；地方各級教育行政部門應有計劃、有步驟地安排書法教師的培養和培訓；各級教研部門要把書法教育納入教學研究工作的范圍；學校可根據需要，聘請當地青少年校外活動中心、少年宮、文化藝術團體的書法專業人員根據中小學書法教學要求指導學生學習書法。根據通知要求，書法教育基礎較好的地區和有條件開設書法課的地區，應爭取在2011年秋季開設書法課。尚不具備條件的地區，要做好開課的規劃和具體實施方案。教育督導部門要把書法課開設情況納入教育督導的專項內容。

    「標準表達」

    「意義」

    中國書法是世界上獨一無二的藝術，它是中國傳統文化的重要載體，是中華民族優秀的主體性傳統藝術，是中國人文化身份的鮮明標志，集中反映了中國文化的特點和中國藝術的審美特征，它載荷著中華民族五千年的文明史。

    書法不僅僅是書寫，更是一種不可替代的道德培養的基礎。書法要求立身端正，兩肩平正，懸肘懸腕。在意念上要求心無旁騖，呼吸平勻，意注筆尖，因此，書法對于青少年心性修養德育修養的培養起著不可估量的作用。

    「原因」

    電子產品普及書寫能力退化。目前我國學生的漢語能力、漢字書寫能力正在逐步退化，主要是由于廣泛使用電腦、手機等電子產品，使得人們手寫漢字的機會普遍減少。

    語言教育外語熱、漢語冷，現行教育體制對書法存在歧視。目前，外語教育的要求明確、體系完整，而漢語言教育與之差距甚大。應試教育至今大行其道。學校教學綱要里沒有書法課，且書法師資力量缺乏。少數有書法課的學校，書法課被擠占是正常的事。

    學生學習任務中，作業量大，加上目前的輔導班熱，迫使學生有時寫字不得不“草上飛”。在應試教育下，教師、家長和學生都把注意力放在文化知識的學習積累上，忽視了與考試不掛鉤的書寫能力。

    「面臨困難」

    學習任務重練書法時間少。目前，學生日常學習任務重，學校很難利用集中大面積的時間進行書法教育，這也是目前開展書法教育的難點。

    老師本身書寫技能欠缺師資。《意見》明確規定，“在義務教育階段語文課程中，按照課程標準要求開展書法教育”，也就表明書法課要作為語文課中的一部分，但現實情況是，絕大多數學校眼下并沒有專業的書法教師資源。另外，對于書法教育的師資培訓比較欠缺。

    部分人教育工作者應試教育的思想還非常嚴重。一些注重升學率忽視素質教育的教育者，在應試教育思想的影響下，還不能完全接受和領會書法課進課堂的重大意義。

    「對策措施」

    中公教育總結如下措施：

    第一，加強素質教育。近年來，雖然各級政府和教育系統下了很大的決心，也花了不少的氣力來推進素質教育，但由于種種原因，在一些地方仍然是“素質教育喊得轟轟烈烈、應試教育抓得扎扎實實”。因此，要全面推進素質教育工作。

    教育行政部門做好監督落實工作，學校應根據要求合理安排書法課時間。各地區教育部門應該認真落實《意見》中的要求，把書法課作為必修課進入課堂，不能敷衍了事，做表面文章。

    第二，培養合格的專業書法教師。目前全國各地嚴重缺乏專業的書法課教師，有些地方書法課有語文老師任教，但現實是很多語文老師本身書寫能力很差，根本無法指導學生。學校或有關教育部門可以加大投入，培養一批專業書法老師來擔任書法課教師。

    第三，提高全體教師的書寫能力。“學高為師，身正為范”，教師的書寫能力對學生有較大的影響。

    因此，應該把教師的書寫能力考察和普通話考察一樣嚴格要求，并納入考核標準，不合格的老師不頒發教師資格證書，以此提高教師的寫作能力。

    把書寫能力作為學生升學的一項考核指標。中小學書寫能力考核，目前還是根據老師的印象來打分，還沒有一個合理的衡量標準，應該制定一個可操作性的評價標準。并且對書寫能力的考核，不僅僅拘泥于語文考試中，還應該普及到各門學科中。