41、童年期思維的基本特征是（ ）。

　　（A） 以形象思維為主，逐漸發(fā)展為以抽象思維為主

　　（B） 以形象邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡

　　（C） 以具體形象思維為主，在發(fā)展過程中完成從具體形象思維向形象邏輯思維的過渡

　　（D） 以邏輯思維為主，在發(fā)展過程中完成從邏輯思維向辯證邏輯思維的過渡

　　42、（ ）是指思維活動可以從不同維度進行轉(zhuǎn)換，進而認識事物的不變性。

　　（A） 辯證思維 （B）思維的可逆性 （C） 補償關(guān)系的認知。 （D）守恒

　　43、青春期同伴關(guān)系的特點是 （ ）。

　　（A） 交友范圍擴大 （B）交友范圍縮小

　　（C）知心朋友是異性 （D）團伙人數(shù)最多

　　44、巴普洛夫通過（ ）來解釋人類的異常心理現(xiàn)象。

　　（A） 現(xiàn)象描述結(jié)果 （B）精神病學結(jié)果

　　（C） 試驗研究結(jié)果 （D）心理研究結(jié)果

　　45、“思維內(nèi)容障礙”不包括（ ）

　　（A） 強迫觀念 （B）音聯(lián)義聯(lián) （C）妄想 （D）超價觀念

　　46、區(qū)分真性幻覺和假性幻覺的依據(jù)是 （ ）。

　　（A） 幻覺體驗的形式 （B）幻覺體驗的來源

　　（C） 產(chǎn)生幻覺的器官 （D）產(chǎn)生幻覺的原因

　　47、神經(jīng)癥的軀體形式障礙包括沒有器質(zhì)性病變基礎(chǔ)的（ ）。

　　（A）痙攣發(fā)作 （B）感覺缺失

　　（C）心因性背痛 （D）發(fā)作性夜驚

　　48、壓力疊加的形式可以是（ ）。

　　（A）單一性 （B）破壞性 （C）繼時性 （D）促進性

　　49、壓力作用于個體后會經(jīng)過（　　　）系統(tǒng)的增益或消解。

　　（A） 認知、情緒、意志 （B）認知、免疫、社會

　　（B） 免疫、情緒、人格 （D）社區(qū)、家庭、學校

　　50、常模樣本量一般不小于（ ）。

　　（A） 100或500 （B） 800或1000 （C） 20或25 （D）30或100

　　51、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定位100，標準差定為（ ）。

　　（A） 17 （B）15 （C） 11 （D）13

　　52、一般要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達到（ ）以上，才認為評分是客觀的。

　　（A）0.70 （B）0.80 （C）0.90 （D） 1.00

　　53、以再測法或復(fù)本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)（ ）。

　　（A）越大 （B） 越低 （C）越小 （D）不變

　　54、項目區(qū)分度也叫（ ），是指測驗項目對被試者的心理特性的區(qū)分能力。

　　（A） 難度 （B）鑒別力 （C）信度 （D）效度

　　55、信度只受（ ）的影響。

　　（A） 系統(tǒng)誤差 （B）隨機誤差 （C）恒定效應(yīng) （D）概化作用

　　56、（ ）不屬于整體性觀點。

　　（A） 牽一發(fā)可以動全身

　　（B） 應(yīng)該將各種咨詢方法整合運用

　　（C） 知、情、意、行不是永遠相聯(lián)系的

　　（D） 求助者的心理問題不是靜止和孤立的

　　57、心理咨詢的時間應(yīng)該（ ）。

　　（A） 不加限定

　　（B） 隨意安排

　　（C） 絕對不變

　　（D） 有所限定

　　58、認識領(lǐng)悟療法的創(chuàng)始人是（ ）

　　（A） 艾利斯 （B） 費洛伊德 （C） 榮格 （D）鐘友彬

　　59、兒童心理障礙的主要內(nèi)容與形式不包括（　　　）。

　　（A）多動和緘默 （B）多余動作 （C） 攻擊和退縮 （D）神經(jīng)癥

　　60、精神分析論認為人格結(jié)構(gòu)包括（ ）。

　　（A） 本能、驅(qū)力和需要 （B）生物、心理和社會

　　（C）潛意識、前意識和意識 （D） 本我、自我和超我