1.在編制測驗前首先要明確測量的對象：也就是該測驗編成后要用于哪些團體。其包括三個重要的維度，即年齡、教育水平和文化背景。

　　2.測驗的目的：一般來說；顯示和預測。由此我們可以分為兩類測驗：顯示性測驗和預測性測驗。（1）顯示性測驗：是指測驗題目和所要測量的心理特征相似的測驗。有些觀察法、行為評估法也都是顯示性測驗，題目取自一個很明確的總體的測驗即是樣本測驗，題目取自一個全開發的總體的測驗即是標記測驗。（2）預測性測驗：指預測一些沒被測量的行為的測驗。

　　心理測驗的目標是指編制的測驗是測什么的，即用來測量什么樣的心理變量或行為特征。（1）工作分析：對于選拔和預測功用的預測性測驗，主要任務是對所預測的行為活動作具體分析，我們稱之為任務分析或工作分析。（2）對特定概念下定義：如果測驗是為了測量某種特殊的心理品質或特點，那么測驗編制者就必須給所要測量的心理或行為特質下定義，然后必須發現該特質所包含的維量將通過什么行為表現出來或怎樣進行測量。（3）確定測驗的具體內容：如果測驗是描述性的顯示測驗，它的目標分析的主要任務則是確定顯示的內容和技能，從中取樣。

　　測題的編寫技術

　　1.搜集有關資料：題目的有關來源 （1）已出版的標準測驗 （2）理論和專家的經驗（3）臨床觀察和記錄

　　2.命題的原則及編寫要領：1、命題的原則（理解）：⑴內容方面。首先，要求題目的內容符合測驗的目的；其次，內容取樣要有代表性；第三，題目間內容相互獨立，互不牽連。⑵文字方面。使用語言要準確，語句要簡明扼要，最好一句話說明一個概念，盡量少使用雙重否定句。⑶理解方面。題目應有確切的答案，題目的內容不要超出受測團體的知識水平和理解能力，題目格式要容易理解。⑷社會敏感性方面。應盡量避開社會敏感性問題，如涉及社會禁忌或個人隱私的題目不應使用。

　　菲利普對于涉及社會敏感性問題，怎樣鼓勵被試作出真實回答的策略：◇1命題時假定被試具有某種行為，、使他不得不在確實沒有該行為時才否定，可避免否定過多的傾向。◇2命題時假定規范不一致�！�3指出該行為是常見的，雖然是違規的。2、測題的編制要求：對心理測驗的題目進行分類的標準很多，常見的分類是根據對被試的要求不同來分，可以分為兩大類：提供型選擇型題目。提供型題目要求被試給出正確答案，如論文題、簡答題、填充題等；選擇型題目要求被試在有限的幾個答案中選擇正確的答案，如選擇題、是否題、匹配題等。選擇題我們比較熟悉，它由兩部分分構成：提干和選擇。題干就是呈現一個問題的情景，一般由直接問句或不完全的陳述問或不完全的陳述句構成。選項就是問題的多種可能答案，，常常是包括一個正確答案，若干（一般是1—5個）錯誤答案，其中錯誤的答案叫“誘答”。

　　測驗的編排和組織

　　一、測題的編排

　　1、測驗編排的一般原則：⑴測題的難度排列易逐步上升。⑵盡可能將同類型的測題組合在一起。⑶各種類型測題本身的特點。

　　2.兩種常見的試題排列方式：（1）并列直進式：整個測驗按試題材料的性質歸為若干分測驗，在同一分測驗的試題依其難度由容易到難排列。（2）混合螺旋式：先將各類試題依難度分成若干不同層次，再將不同性質的試題加以組合，作交叉式排列，難度則漸次升進。

　　測驗的信度

　　信度的概念

　　1.信度是指同一被試在不同時間內用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復測量，所得結果的一致程度。信度只受隨機誤差的影響，隨機誤差越大，信度越低。

　　信度理論定義：傳統的信度理論認為，每一個測驗的實得分數（X）總是由真實分數（T）和誤差（E），兩個部份構成的，公式為：

　　X=T+E

　　討論一組測驗分數的特性時，可用方差導標具體分數，公式： 來源：考試大

　　（測驗實得分數的方差）= （測驗真分數的方差）+（測驗誤差的方差）

　　操作定義：一組測量分數的真分數方差與總方差（實得分數的方差）的比率，或者是真實分數方差占總方差的的百分比。計算公式：

　　由于真實分數的方差是無法統計的，因此公式3-3可轉化為：

　　在（書上）圖3-1下面的話看一看。

　　2、信度的指標

　　（1）信度系數：大部分情況下，信度是信度系數為指標，它是一種相關系數。理論上說就是真分數方差與實得分數的方差的比值，公式是：

　�。�2）測量標準誤：信度系數表示一組測量的實得分數與真分數的符合程度，但并沒有直接支出個人測量分數的變異量。

　　測量的標準誤與信度之間呈反比關系：標準誤越小，信度越；標準誤越大，信度越低。

　　3、信度與測驗分數的解釋：（1）解釋真實分數與實得分數的相關：信度系數可以解釋為總的方差中有多少比例是由真實分數的方差決定的，也就是測驗的總變異中真分數造成的變異占百分之幾。（2）比較信度可以接受的水平：一個測驗究竟信度多高才適合，才讓人滿意呢？當然，最理想的情況是 =1.00，但實際上辦不到。一般原則是：當 <0.70時，測驗不能用于對個人作出評價或預測，而且不能作團體比較；當0.70≤ <0.85時，可用于團體比較；當 ≥0.85時，才能用來鑒別或預測個人成績或作為。（3）解釋個人分數的意義：從信度可以解釋個人分數的意義，這是測量標準誤的應用。它有兩個作用：一是估計真實分數的范圍；二是了解實得分數再測時可能的變化情形�？磿�公式3-8.（4）比較不同測驗分數的差異：測量標準誤和測驗信度在評價兩個不同測驗的分數是否有明顯差異時也非常重要。這種比較包括兩個人不同分數的差別和同一被試在兩個測驗上的差別。