為了“不輸在起跑線上”，眾多家長為孩子上小學報了很多輔導班，一些幼兒園也不得不“被小學化”，教起了拼音、識字、數(shù)學、英語。

　　大班孩子大都上幼小銜接班

　　豆豆今年6歲，是南京一所公辦名園的大班小朋友，這所幼兒園不教拼音也不學識字，這可把豆豆媽急壞了。

　　“兒子性格內向，數(shù)學弱，不會英語，有時候又調皮坐不住，這可怎么辦?”于是，豆豆媽給豆豆報了一個英語輔導班，為他早早打下基礎;又報了一個趣味數(shù)學，增強數(shù)學興趣;再來一個故事新編，鍛煉他的膽量;還報了一個圍棋班，練他的定力和思維;最近又加報一個幼小銜接班，學習識字、拼音、加減法。“算下來一萬多塊沒了。”豆豆媽說，自己就是不想讓孩子起步階段掉隊。不過現(xiàn)在的情形還是讓人著急，豆豆周六和周日都被輔導班占據(jù)了，他干脆就在輔導班的課堂上玩。“老師告了多少回狀，他思想不集中，上課沒效果。”

　　記者調查發(fā)現(xiàn)，大班孩子幾乎都把幼小銜接作為必上的課外輔導班，有些還要加上專門的拼音課、識字課，甚至是奧數(shù)課。“因為小學老師教得比較快，小孩剛入學時又要培養(yǎng)習慣，又要學很多知識，沒有基礎的孩子會掉隊。”家長們從過來人那里得到經(jīng)驗，不敢放松。

　　小班孩子：回家也要做作業(yè)

　　金女士的兒子在一家民辦園上小班，開學后，幼兒園竟發(fā)了識字書，里面還有早期閱讀的內容，英語使用的是一種美式英語教材，還有外教教口語，此外還有數(shù)學教材。再加上一些音樂、美術方面的活動，3歲多的孩子在幼兒園非常忙，回家了還要做作業(yè)。“這也太夸張了，幼兒園大班進行一些幼小銜接還可以，但小班是不是太早了?”盡管金女士覺得不妥，但很多家長都很樂意。“這樣多好啊，我兒子回家能唱很多英文歌，還能讀故事書，顯得比同齡孩子懂得多。”有家長為此感到自豪。

　　迫于壓力，一些以前在大班只做幼小銜接習慣培養(yǎng)的公辦幼兒園也開始進行拼音、識字的訓練。“小學老師每周都來教拼音，現(xiàn)在聲母都教完了。”一所名園的家長郭女士說，現(xiàn)在孩子每天早晨到幼兒園還得先做幾道數(shù)學題。

　　“就是擔心‘小學化’，我把孩子從民辦園轉進了公辦園。”家長高女士說，她自己小時候就是個教訓。“當時有學前班，把小學一年級的課程基本學完了，上小學后聽不進去，一度成績很不好。到了初中，英語也碰到同樣情況，小學五年級已經(jīng)開始學英語，初一又重頭學，我當時就喜歡拿課外書在桌子下面偷偷看，過了一段時間發(fā)現(xiàn)，老師講的是什么完全聽不懂了。”高女士說，目前孩子所在的公辦園沒有“小學化”傾向，但孩子才上小班，不知道過兩年會不會變。

　　小學老師：好的習慣很重要

　　小學老師介紹，其實幼兒進入小學，首先應該在心理方面做好準備，要養(yǎng)成好的習慣。比如能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規(guī)定的任務。應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質。

　　幼兒園可以帶領幼兒參觀小學，讓他們在思想上、感情上做好入學準備。要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立。幼兒園也可以適當?shù)亓私庑�學的知識體系及學習內容，對于一些知識的傳授能與小學銜接，并教會幼兒執(zhí)筆姿勢及書寫習慣。