有了經歷才去寫作，可以防止弄虛作假、胡編亂造。在國內，我好幾次看到
媒體上報道，高考作文中出現謊言，如為了寫出自己如何克服困難，竟然編造在
事故中失去一條腿，或編造從小失去母親。當我們對這種現象痛心疾首時，也許
應該反省孩子們接受了什么樣的教育。在學校和家庭中，我們鼓勵孩子說真話、
寫真事了嗎？家長和老師做到言行一致了嗎？我們都明白夸大事實、掩蓋事實、
胡編亂造的危害，不僅危害自己，也危害他人，危害團體和國家的利益。如果我
們能從小培養孩子寫出真實的事情，他們就會養成誠實、認真的態度，還有助于
培養他們追求真理、堅持真理的科學精神。

    華德福學校不僅是學生自己動手寫課文，他們還為課文配色彩、配圖畫。如
學習怎樣做面包之后，兩位同學合作，一位學生寫出做面包的過程，另一位學生
畫出做面包的過程，這樣一幅圖文并茂的作品在教室里展出，大家可以互相學習。

    還有，結合親身經歷寫課文，他們還能學到做事情的步驟和表達的順序。

    另一方面，華德福學校雖然沒有教科書，但十分重視口語和閱讀的訓練。每
天早上開始的半小時，主要通過兒歌、繞口令、詩朗誦等，培養孩子的口語能力。

    到了四年級，每年還要在學校舞臺上表演戲劇。從小學一年級開始，每個教
室都有一個圖書角。有些華德福學校，一年級學生讀的第一本書是老師親手做的
故事書。捧著手工制作的書，孩子們不僅體會到老師的一片愛心，也懂得對書本
的珍惜和愛護。我在麥克荷學校看到二年級的學生在課堂上分小組閱讀，老師記
錄每位學生的閱讀進度。向書本學習的前提是別窒息了自己的創造力。

    對比之下，我想如果我們培養的學生沒有自己的生活，沒有自己的語言表達，
我們的教育目標只是學會依賴書本，老師、家長追求的是符合標準，我們將到哪
里去尋找孩子的創造力？