什么是最好的成績？看到這個問題，大部分人會馬上回答：“當然是100 分，
如果滿分是150 分，當然是150 分，反正得滿分就是最好的成績。”可是你知道
嗎？世界上還有人不同意你的看法，他們說：“相對自己有了進步，就是最好的
成績！”

    我的女兒剛到英國讀書時，地區(qū)教育部門安排了一位中國人幫助她學習課堂
英語，這位老師叫梁喬，在英國居住了將近10年。梁老師與孩子們一起聽課，把
英文翻譯成中文，建立學校和家長的聯(lián)系。我曾在電話里對她說：“我的女兒英
語跟不上，可每天回到家，不是到外面散步，就是和鄰居日本小女孩玩。新到一
個語言環(huán)境，還得上新的課程，她怎么一點不努力？不著急？我說話，她聽不進
去，請你幫幫我，告訴她，回家多查字典，多背英語單詞。”梁老師一聽，立即
說：“不行！不行！在英國從來不叫學生背單詞，父母不叫他們背，學校也不要
求，我可不能答應你。你這是中國式的教育，這里不興。”我們在電話中爭論了
好一會兒，她怎么也不肯。我很失望，我認為天經地義地學英語應該背單詞，卻
變成了中國特色，不符合英國國情。

    離開英國前，梁老師邀請我?guī)�女兒去她家玩，我們談起英國的教育。她給我
舉了一個例子。

    有一次，她的小女兒放學回家不滿地問她：“我的作文給你看過，你說挺好
的。老師的評語也全是贊揚，可為什么只給我良？另一位同學的作文，老師的評
語沒有我的好，卻得了優(yōu)。”梁老師說：“我知道英國老師給的作業(yè)等級分數(shù)，
不是僅根據這一次的作業(yè)，而是參考你以前的學習情況，即使你比另一位同學作
文寫得好，但沒有達到老師的期待，或比起上一次反而退步，老師就不會給你優(yōu)。

    而那位同學可能以前總是有許多拼寫錯誤，這次卻完全正確，相對他的過去
就是一大進步，老師就會給他優(yōu)。“

    在愛默生學院教我們科學的老師也是這么說的。在華德福學校，如果功課好
的學生作業(yè)馬馬虎虎，不負責任，即使做得全對，可能只得C.另一位學習困難的
學生只做對了一半，但相對他上一次的作業(yè)，進步很大，而且作業(yè)態(tài)度認真，老
師就會給他A.華德福教育堅信：“相對自己有了進步，就是最好的成績！”

    我很吃驚，生平第一次聽到成績是衡量每位學生相對自己的進步，而不是相
對標準答案的正確程度。現(xiàn)在慢慢思索，我覺得這種評分或給等級的方式，確實
有高明之處。

    首先，我們必須承認每個人不同。不僅身材、長相、聲音不同，興趣愛好和
性格也不同，還有每個人的能力有差異，比如我擅長數(shù)理化，你擅長文學寫作，
他擅長音樂，另一個人做一手好菜——各有所長，各有所好。

    其次，我們得承認任何一種才能都重要，不分主次、貴賤。如果一個人音樂
才華出色，他可以成為音樂家，或當音樂老師等；如果繪畫才能出眾，他可以成
為畫家，或做工業(yè)設計等；如果一個人在烹飪上有才華，他能做一名優(yōu)秀的廚師。

    我知道一位外國醫(yī)生，他的孩子成為一名清潔工，他說孩子喜歡就行。能做
好清潔工作也是一種才能，不信，你可以試試，并不是每個人都能勝任。

    最后，這個世界正是因為有了各種不同才華的人，各行各業(yè)才興旺發(fā)達，我
們的生活才豐富多彩。如果所有的人都當科學家，沒有音樂、繪畫，沒有人做廚
師、當清潔工，這個世界將不堪居住。