簡單的來說，初中的時候四大名著比重要增加，高中的時候，孩子就不應該把主要的精力往四大名著上放了，而且我反對孩子都四大名著來提高文學常識。

　　但不要因為考試會好，而去讀四大名著，你為了考文學常識，去讀四大名著，事倍功半，且不見有效。

　　可以試想，我們看完《三國演義》去答中考高考題，命中率會是什么樣的?極其的低。

　　因為很多人看小說，追求的是感官的愉悅，這是正常的閱讀心理，但文學常考識，卻是識記、概括和總結性的，二者缺少交合點，如果你要一個孩子帶著識記、概括、總結分析地去讀一本書，除了專門的研究人員，普通讀者是不會這樣去做的，而且這樣做了之后，樂趣何在?

　　另外，并不是每個人都對四大名著感興趣，你讓一個小女生看三國，讓一個男生看紅樓，并不一定是他所喜歡的。我上初一初二的時候我就挺喜歡看紅樓的，但是有的孩子看的很痛苦。

　　我的建議是如果你只是為了考試，那四本書從來沒碰過都行，最簡單的辦法就是什么?平時訓練時拿到文學常識的題直接抄答案，想都不用想。

　　我們去年曾經中學班的孩子發了一個資料，把六年內所有考過四大名著的題全部做了一個整理，也是給孩子做講座發下去的，今年會在給每個孩子測試評估完后根據學生情況，選擇性地出題訓練。

　　當那些資料整理完，發給孩子，我當時提的意見是：你看到這個題之后一秒鐘都不要想，立即翻到最后直接抄答案。我要不是因為我想讓你知道對方在考什么，我就直接把這個答案放在上面了節省時間。

　　你想想李逵的綽號叫什么，你想十分鐘和想一秒鐘是一個質量。知道就知道，不知道就不知道，你不如直接的抄過來。這個沒有技術含量，我認為四大名著沒有技術含量，所以說你就直接把它抄過來，直接讓孩子看一個熟悉就行。那么既然說到這兒，我們就說四大名著到底考什么，每一部考的側重點各不相同。

　　《西游記》只考哪一個情節跟誰有關，表現他什么樣的性格特點。但是我們知道西游記總共就有幾個人，所以說在西游記上不要放太多的精力。你就記住幾個主要人物的性格特點了。

　　這是本書的特點這所在，考場上絕對不會考金角大王和銀角大王有什么性格區別，因為你會看到電視里演的，除了這個管那個叫哥哥，那個管這個叫賢弟以外，沒有什么了。

　　所以《西游記》你就記住哪一個情節是屬于西游記里面的就行，這樣最簡單的辦法是什么，讓孩子看一遍目錄，如果孩子真不愛看西游記，就知道西游記的目錄，只要知道跟什么有關與哪個人相關就可以了。

　　如果孩子愛看，我們還是要十分支持孩子看完整本，會更扎實些。

　　《三國演義》考什么?考的最多的。是某件事表現了人物的什么樣的性格特點，我們正在考慮在《三國演義》的目錄上就標注一下，這一節跟誰有關，表現他什么性格特點。三國在寫的過程中他就有一種思路，就是通過具體事例表現人物的性格特點。

　　諸葛亮，跟哪件事有關?空城計。表現他什么性格特點?足智多謀。就沒了，考到這一步就可以了，偶爾也會考到別的，但是微乎其微了。

　　《水滸》考什么?情節也會考，他會考綽號，誰的綽號是什么，誰被譽為什么。誰的綽號是什么，除了情節以外的，這就可以了。

　　《紅樓夢》初中階段基本不怎么考，中考的時候也會考，題極其少，它會考本文通過什么樣的描寫寫出了一個什么樣的人物形象。因為《紅樓夢》最主要的，最成功的一點是要通過每一個細節描寫能抓住人物的身份，地位，以及這個特征。然后表現出人物來，所以說紅樓記的時候就記什么描寫包括人什么樣的性格特點，或者是塑造了人物的形象。再記一下哪一個情節是紅樓里面的就行，這個也是看目錄就行。

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