案例五

一般資料：男性，18歲，藝術學校三年級學生。

求助者自述：

從小喜歡繪畫，一心想報考中央美術學院。認為上文化課純粹是浪費時間，故從一年級就經常借故逃避上文化課。自認為應該用這些時間來練習自己的繪畫技巧，但家長不同意，理由是文化課必須要有一定的分數才能錄取。自認為只要稍稍看看就能通過，用不著花那么多時間，為此經常與父母沖突，很是心煩，即使在家作畫，也沒有好心情。進入高三后，發現自己繪畫水平沒有多大提高，三個月前，文化課的一次摸底考試語文成績很糟糕，排在了班里倒數第三名，從來沒有考過這么差，恐怕自己考中央美院的理想要落空。從此以后很是焦急，睡眠開始不好（主要是入睡困難），總是擔心語文課考試，后來也害怕英語、歷史、政治考試，越害怕越考不好。父母更是經常責備自己不聽家長的意見，自己心中有些后悔，但表面上還要裝出理直氣壯的樣子，不肯承認。還有幾個月就要參加畢業考試了，一家人都著急，自己更感到希望渺茫，不知道還參加不參加高考。對生活中的其他事情，也打不起精神。拿起畫筆，經常發呆，也在擔心文化課考試，覺得畫筆很沉重，而聽課時注意力不集中，記憶力很差，學習效率很差。

該求助者的母親證實兒子所說的內容屬實。曾經到幾家醫院看病，各項檢查均無異常，有位神經內科專家建議，讓他看心理醫生，便隨母起來到咨詢中心，希望心理咨詢師幫助他克服對文化課考試的害怕擔心。

單選：62、求助者的核心心理問題是（ ）

（A）經常發呆 （B）害怕考試

（C）入睡困難 （D）記憶力差

多選：63、導致求助者心理問題的主要原因是（ ）

（A）語文考試很糟糕 （B）對文化課的態度

（C）對自己的評價 （D）與父母的沖突

單選：64、求助者的癥狀包括（ ）

（A）抑郁 （B）焦慮

（C）害怕 （D）強迫

單選：65、求助者心理問題產生的現實刺激是（ ）

（A）語文考試很糟糕 （B）與父母經常吵架

（C）注意力很難集中 （D）學習效率下降

單選：66、求助者的沖突不包括（ ）

（A）要不要學習文化課 （B）要不要聽父母安排

（C）要不要參加考試 （D）要不要進行咨詢

多選：67、求助者的心理問題（ ）

（A）已出現了泛化 （B）還沒有出現泛化

（C）影響社會功能 （D）社會功能完好

單選：68、對求助者的心理診斷最可能是（ ）

（A）一般性心理問題 （B）嚴重性心理問題

（C）神經癥性心理問題 （D）精神病性精神障礙

多選：69、求助者的求醫行為表明（ ）

（A）自知力完整 （B）自知力缺失

（C）主動性求醫 （D）被動性求醫

多選：70、求助者心理健康水平屬于（ ）

（A）心理正常 （B）心理不正常

（C）心理健康 （D）心理不健康

多選：71、對求助者的心理診斷需要與（ ）鑒別。

（A）抑郁性神經癥 （B）焦慮性神經癥

（C）恐怖性神經癥 （D）神經衰弱

多選：72、和求助者討論的咨詢目標應該（ ）

（A）具體且可行 （B）積極可評估

（C）符合心理咨詢師的要求 （D）多層次統一

多選：73、和求助者討論的咨詢方案應該包括（ ）。

（A）咨詢目標 （B）咨詢時間

（C）咨詢費用 （D）咨詢協議

多選：74、如果使用陽性強化法幫助求助者，靶行為應該是（ ）。

（A）考前緊張 （B）考試焦慮

（C）經常發呆 （D）商量確定

多選：75、采用陽性強化法矯正行為的原理主要是（ ）。

（A）經典條件反射 （B）操作條件反射

（C）社會學習模仿 （D）交互抑制學說