2011年河北省教師資格考試教育學復習要點：第八章德育

四、簡答題

1.簡述教學的任務是什么？

答：（1）引導學生掌握系統的科學文化基礎知識和基本技能（2）發展學生的智力、體力和創造能力。(3) 培養社會主義品德和審美情趣，奠定學生科學的世界觀基礎。（4）培養學生良好的個性。

2．教學過程有哪些規律？

答：教學過程內部的各要素相互依存、相互作用、形成了一些穩定的必然的聯系，這就是教育的規律。（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。（2）傳授知識與發展能力相統一的規律。(3) 知、情、意統一的規律。（4）教師主導作用與學生主體作用相結合的規律。

3.教學過程有哪些基本發展階段？

答：從引導學生掌握知識的過程來說，教學過程一般可以分為感知、理解、鞏固、運用四個階段。在每個階段又都伴隨著激發學習動機和檢查、調控、反饋學習效果的活動，這兩種活動可以看做獨立的教學發展階段。（1）激發學習動機。（2）感知教材。(3) 理解教材。（4）鞏固知識。(5) 運用知識。（6）檢查和評價學習效果。

4.如何理解和貫徹科學性與思想性相統一的原則？

答：科學性與思想性相統一的原則是指教師既要以正確的、科學的知識、觀念來武裝學生，又要在知識傳授的同時，有意識的對學生進行思想品德教育，并要求教育方法具有科學性和思想性。

貫徹科學性與思想性相統一的原則的基本要求是：（1）保證教學內容和方法的科學性。（2）堅持教學的思想性。(3) 科學性和思想性應在教學過程中統一起來。（4）教師要不斷提高自己的專業修養和思想修養。

5.如何理解和貫徹直觀性教學原則？

答：直觀性教學原則是指在教學過程中，教師要根據教學內容需要，利用學生的各種感官和已有經驗通過實物、模型、圖片、圖表、語言的形象描述等，豐富學生的感性知識和直接經驗，為學生形成概念、掌握規律奠定基礎。

貫徹直觀性原則的基本要求是：（1）恰當選擇和運用直觀手段。（2）直觀手段的運用要與講解相結合。(3) 重視語言直觀。（4）直觀手段的運用要適當，講究實效。

6.如何理解和貫徹鞏固性原則？

答：鞏固性原則是指在教學中，教師要引導學生在理解的基礎上牢固地、持久地掌握所學的知識和技能，使之能長久地保持在記憶中，當需要的時候，能準確地再現出來，加以運用，并為進一步學習新知識和新技能打好基礎。

貫徹鞏固性原則的基本要求是：（1）改進教學方法，提高學生對知識的理解水平。（2）組織好練習、復習、加深對知識的鞏固。(3) 指導學生掌握記憶方法。（4）加強對所學知識的運用。

7.如何運用講授法進行教學？

答：講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的一種方法。

運用講授法應該注意以下幾點：（1）講授的內容要有科學性和思想性。（2）講授要講求語言藝術。(3) 講授要有啟發性。（4）連續講課的時間不要過長。（5）恰當地運用板書。

8.如何運用發現法進行教學？

答：發現法又稱問題教學法，是學生在教師的指導下，針對給出的事實、事例和問題，通過獨立思考和探究，自行獲得知識、發展能力的方法。

運用發現法要注意以下幾點：（1）鼓勵學生要有發現的信心，使他們相信自己能夠解決問題，并能得出正確結論。（2）激發學生的求知欲。要善于找出學生的興趣點，從學生感興趣的問題入手。(3) 問題要具有層次性，學生能明確探索的目標和中心。（4）指導學生思考問題的方法，培養學生的發散性思維能力，促使學生提出解決問題的多種可能性。（5）協助學生搜集、組織和審查有關材料，盡可能提供發現的依據，從而得出結論。（6）指導學生對假設和答案進行驗證，從理論和實踐兩方面加以檢驗、補充、甚至修改，最后解決問題。（7）提高教師本身的科研水平。

9.演示法的特點是什么？怎樣才能用好演示法？

答：演示法是教師通過向學生展示各種直觀教具、實物、進行示范實驗，或讓學生觀看幻燈片、電影、錄像等感性資料，指導學生獲得感性知識以獲得知識或鞏固知識的方法。

演示法的特點：在于加強教學的直觀性。

運用演示法要注意以下幾點：（1）演示之前要做好準備。（2）要注意演示的示范性、準確性。(3) 要盡可能使學生用多種感官進行觀察。（4）要配合講解。（5）教具的演示要適時、適當。

10.什么是討論法？運用討論法要注意什么？

答：討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題進行探討，辨明是非真偽以獲取知識的方法。

討論法要注意以下幾點：（1）討論前教師要做好準備。（2）要圍繞中心進行討論。(3) 要鼓勵學生大膽發言，普遍發言。（4）做好討論總結。

11.教師在設計談話問題時應注意什么？

答：教師要根據教學目的、教學內容和學生已有的知識、經驗，設計好談話的問題、順序，以及問題之間的銜接。教師在設計問題時要注意：（1）緊扣教材，突出重點。（2）難易適度，由淺入深。(3) 形式多樣，富有啟發性。同時提出的問題要因人而異，根據學生的具體特點而設計問題。。

五、論述題

1.怎樣理解掌握知識與發展智力相統一的規律？

答：傳授知識與發展能力的關系，是教學理論和實踐中的一個重要問題，在當代教學改革中仍處于核心地位。

（1）掌握知識是發展能力的基礎。系統的知識是智力發展的必要條件，學生只有掌握知識的過程中學會獲取這些知識的方法，并把這些知識和認知方法自覺地、創造性地運用到以后的學習和實際中去，才能逐步發展自己的能力，形成自己的創造才能。

（2）能力的發展是掌握知識的重要條件。能力的提高可以促進學生更好地掌握知識。學生掌握知識的速度與質量，依賴于學生原有能力水平。

(3) 引導學生自覺地掌握和運用知識，才能有效地提高他們的能力。知識和能力的相互轉化是有一定條件的：第一，學生只有掌握了規律性的知識才能舉一反三，才能實現知識的遷移。第二，學生只有經過獨立思考、探究和發現，嘗試選擇不同的學習方法和認識策略去解決問題，才能學會學習，學會創造。

2.結合實際談一談如何選擇教學法方法？

答：教學方法是為一定教學目的服務的，所以教學方法的選擇是否得當，直接關系到教學工作的效率。好的教學方法，能充分調動學生學習的積極主動性。因此選擇合適的教學方法是教師提高教學質量的重要途徑。一般教學方法的選擇應注意以下幾方面：

（1）根據學科性質來選擇教學方法。學科性質不同教學方法也不盡相同。比如語文、外

語、歷史等多采用講授法；物理、化學、生物等多采用實驗法、演示法，結合采用講授法；美術、體育、音樂等學科常采用講練結合、精講多練的方法。

（2）根據教學任務來選擇教學方法。如果教學任務主要是讓學生獲取知識，一般選擇講

授法、發現法等；如果教學任務是要讓學生掌握一些現象、觀念獲得感性知識，那么選擇演示法、參觀法、談話法比較好。如果在一節課里，要完成的教學任務不只一個這時就應該綜合選擇多種方法，或以一種方法為主，配合應用其他方法。

（3）根據教學內容來選擇教學方法。理論性強的內容一般選擇講授法，科普性內容一般

選擇演示法、實驗法、參觀法等。發現法比較適宜既不太復雜又不太簡單的內容，在內容太復雜或很簡單的情況下，選用將講授法與發現法結合的方式比較適宜。

（4）根據教學過程的不同階段來選擇教學方法。一般來說新授課階段可采用講授法、談話法、發現法等。

（5）根據學生特點選擇教學方法。選擇什么樣教學方法，還要考慮學生的接受水平，包括生理、心理特點等。從年齡看，年齡小的學生宜采用生動形象的方法：年齡較大有一定邏輯思維能力，可采用嚴密講授法、討論法、發現法等。從學生水平考慮，學習基礎較好，水平較高多采用講授法、討論法、實驗發現等方法。如果學習水平較低基礎差，則應多采用談話、講授、演示練習、指導學習和日常檢查等方法。

（6）根據教師本人的素質條件來選擇。教師要善于從所了解和掌握的教學方法中選擇最適合自己的方法，形成自己的教學風格。

（7）要根據學校的實際情況來選擇。不同學校的教學環境、教學設備、師資水平、班級特點、學生素質不同，教學方法的選擇自然也有所不同。

此外，教學過程的規律和教學原則，教學時限等也會影響教師對教學方法的選擇。

總之，教學是一種創造性的活動，選擇和運用教學方法要考慮到方方面面的因素。

3.舉例說明在教學中如何貫徹因材施教原則？（舉例略）

答：因材施教是指教學既要面向全體學生，提出統一要求，又要照顧學生個別差異進行有區別的教學，把集體教學和個別指導結合起來，使每個學生都能在各自的基礎上揚長避短，獲得最佳發展。

因材施教教學原則的基本要求：

（1）教師要樹立因材施教的教育思想。因材施教不僅是教學原則，更是一條教育原則，是一種教育思想。

（2）針對學生的一般特點進行教育。教師只有既知道共性，又掌握個性，才能針對性地采取措施，有的放矢的進行教學，從而全面提高學生水平。

（3）正確對待個別差異，有針對性地進行教育。教師要用發展、全面的觀點科學對待每個學生的個別差異，滿足不同水平學生的需要，使每個學生取其所需，各得其所。

4.結合實際談談你對“學生是學習的主人”的看法？

答“學生是學習的主人。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經過學生個體的觀察、思考、領悟、練習、和自覺運用，才能轉化成為他們自身的財富。沒有學生的主觀努力，教師教得再好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。

5.教師在教學中怎樣才能做到理論聯系實際？

答：理論與實際相結合的原則是指教學要密切聯系學生實際和現實生活實際，講清基礎知識和基本技能，使學生從理論與實際的聯系中去理解掌握知識，同時還要運用所掌握的知識解決實際問題，培養學生手腦并用的操作能力和把知識運用于實際的能力。

貫徹理論聯系實際的基本要求：

（1）學習新知識時要注重聯系實際。新知識的教學要注重理論聯系實際。只有這樣，才能使學生把抽象的理論知識加以理解、吸收和掌握，融入他們自己的知識結構中去。

（2）學懂新知識后要注意理論聯系實際。學生學習理論知識，最終目的是為了運用知識解決理論與實際問題，因此要注重學生運用知識的能力。

（3）通過多種途徑指導學生學習和運用所學知識。學校還要重視引導學生參加實際操作和社會實踐。

（4）根據實際需要開發校本課程。新課程改革確立三級課程管理體系，學校可根據本地、本校、學生的實際情況，開發地方課程。尤其是校本課程，使學生的理論學習和學生生活實際真正聯系起來。