第一章 教育的概念
第一節 教育的概念
一、教育的概念
廣義教育是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代的身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。教育有三種形態：家庭教育、學校教育、社會教育。
狹義的教育特指學校教育。
二、教育起源學說
教育的神話起源學說
教育的生物起源學說——利托爾諾《人類各種人種的教育演化》；沛西•能（生物沖動是教育的動力）
教育的心理起源學說——孟祿兒童“無意識的模仿”
教育的勞動起源學說——恩格斯《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》
第二節 教育的質的規定性
教育的質的規定性或教育的本質——教育是培養人的社會活動。教育是人類所特有的社會現象，它與其他社會現象的區別其特點就是在于它是培養人的活動。（特別注意：學習是人類和動物共有的活動，所以學習不是人類特有的現象）
第三節 教育的基本要素
構成教育活動的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。
一、教育者
凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人都可稱為教育者。
二、受教育者
受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象，是學習的主體，也是構成教育活動的基本要素，缺少這一要素，就無法構成教育活動。教育活動是使受教育者將一定的外在的教育內容和活動方式內化為他自己的智慧、才能、思想、觀點和品質的過程，如果沒有受教育者的積極參加，發揮其主觀能動性，教育活動是不會獲得好的效果的。
三、教育措施
教育措施是實現教育目的所采取的辦法，它包括教育的內容和手段。
教育的內容是教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據教育目的，經過選擇和加工的影響物。這種影響物主要體現在各種教科書、教學參考書和其他形式的信息載體(如廣播、電視、電影、報刊等)中，也體現在教育者自身所擁有的知識、經驗、言談舉止、思想品質和工作作風中，還體現在經過選擇和布置的具有教育作用的環境(如教室、校院、閱覽室等)中。在不同的歷史條件下，教育的內容有所不同；對不同的教育對象，在教育內容上也有所不同。但概括起來，不外體、智、德、美、勞等幾方面的教育內容。
教育手段是指教育活動中所采用的方式和方法，它既包括教育者和受教育者在教育活動中所采用的教和學的方式和方法，如講、讀、演示、練習等等，也包括進行教育活動時所運用的一切物質條件，如教具、實驗器材、電化教育器材等。教育者和受教育者憑借著這些手段，才能完成教與學的任務。
教育的三個基本要素是相互聯系的，其中，教育者是主導性的因素，他是教育活動的組織者和領導者，他掌握著教育的目的，采用著適當的教育內容和手段，創設必要的教育環境，調控著受教育者和整個教育過程，從而促進受教育者的身心發展，使其達到預期的目的。
第四節 教育的歷史形態
一、原始的教育形態
原始社會的教育沒有階級性，沒有等級性，并且與生產勞動緊密結合。
二、古代（努力社會和封建社會）的學校教育形態
1.奴隸社會的教育
奴隸社會教育有了等級性和階級性，出現了學校教育。
我國學校教育的主要內容是六藝：禮、樂、射、御、書、數
西方斯巴達的教育內容是“五項競技”（賽跑、跳躍、角力、投鐵餅、投標槍）
2.封建社會的教育
我國學校分為國學和私學兩種，并且形成了具有特色的選士制度，漢朝實行察舉制，到了魏晉南北朝實行“九品中正制”，至隋唐以后實行科舉制。教學內容主要以儒家經典為主－“四書”（《論語》《孟子》《大學》《中庸》）“五經”（詩、書、禮、易、春秋）
歐洲出現了兩種類型的教育：教會學校和騎士教育。僧侶主持教會學校，培養宗教人才，教學內容是三科（即三藝：文法、修辭、辯證法）、四學（算術、幾何、天文、音樂）合稱“七藝”；世俗封建主通過宮廷學校把子弟培養成勇猛善戰的騎士，其主要教育內容是“騎士七技”（騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）
古代社會的學校教育與生產勞動相脫離，具有鮮明的階級性和等級性。學校與社會生活相脫離，是一種封閉式的教育。
三、現代的學校教育形態
現代的學校教育與古代的學校教育的主要區別：現代的學校教育與生產勞動發生著密切聯系，越來越緊密結合，自然科學的教育內容大為增加，學校教育的任務，不僅是培養政治上所需要的人才，而且還擔負著培養生產工作者的任務，學校教育不再為少數剝削階級所壟斷，而是逐漸走上大眾化，具有民主性，初等教育、中等教育逐漸普及，成人教育日趨發展，班級授課成為教學的基本組織形式，科學的教學方法和現代化的教學手段越來越被廣泛地采用，學校教育不再受圍墻的限制，走向多種形式的辦學，并與社會發生密切聯系，逐漸成為一個開放的系統。
1.資本主義社會的教育
學校教育日益與生產勞動相結合，教育內容增加并趨于實用，教育對象擴大（面向勞動人民子女）。教學組織形式采用班級授課制。
2.社會主義社會的教育
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