心理咨詢師考試輔導：心理學學習要點3

　　廣義的心理發展包含心理的種系發展、心理的種族發展、個體的心理發展。

　　心理發展的基本性質包括心理發展具有一定的方向性和順序性、心理發展的不平衡性、普遍性和差異性、心理發展過程中增長和衰退的辯證統一。

　　發展心理學的研究任務包括提示各年齡階段心理發展的基本特征、闡明各種心理機能的發展進程和特征、探討心理發展的內在機制、研究心理發展的基本原理。

　　心理發展的基本原理包括遺傳和環境的關系、連續性和階段性的關系、發展內在動力和外在動力的關系、不同心理能是否存在關鍵期。

　　橫斷研究的優點在于可以同時研究較大樣本、可以在短時間內取得大量資料、可以使研究工作降低成本。

　　橫斷研究的缺點在于難以得出個體心理連續變化的過程、難以了解心理變化中各事件的因果關系、研究結果中出現的組間差異可能有不屬于心理發展的因素。

　　縱向研究的優點在于便于了解個體心理發展連續變化的過程、便于揭示量變、質變現象，了解心理發展過程中比較穩定和比較迅速的變化時期、比較容易發現心理發展中各事發件之間的因果關系。

　　縱向研究的缺點在于樣本少而且在追蹤過程中容易流失樣本、由于時間較長，會因環境變遷而出現某些新的變量、同一測量方法反復應用會導致重復效應、成本較高，耗費人力和時間。

　　遺傳決定論的觀點包括心理發展是由遺傳因素決定的、心理發展的過程是遺傳素質的自然顯現過程。

　　環境只能促進或延緩遺傳素質的自我顯現而已。

　　環境決定論的觀點包括否認遺傳在心理發展中的作用、強調環境或教育在心理發展中的作用、心理發展是由環境因素決定的。

　　下列觀點中屬于二因素論的有遺傳與環境在心理發展中的作用可以相加、遺傳與環境在心理發展中的作用可以相乘、遺傳與環境在心理發展中是各自發揮作用的。

　　在遺傳和環境的關系上掛二因素論的代表人物是施太倫、吳偉士。

　　下列觀點中屬于相互作用論的有在心理發展中，遺傳與環境之間是相互依存的關系。遺傳與環境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。

　　圖式從低級向高級發展是通過同化、順應兩種形式進行的。

　　下列階段中屬于皮亞杰劃分的兒童心理發展階段的有前運算階段、后運算階段。

　　處于前運算階段的兒童具有泛靈論、自我中心的特征。

　　自我中心是指認為所有人與自己都有相同的感受、不能從他人的角度看待問題。

　　處于具體運算階段的兒童具有獲得了守恒概念、思維具有可逆性、可以進行邏輯運算的特征。

　　處于形式運算階段的兒童具有憑借演繹推理等形式解決抽象問題。其認知活動達到抽象邏輯思維水平。

　　處于他律道德判斷階段的兒童具有進行道德判斷時主要依據行為的特質后果、進行道德判斷時不考慮行為者的主要動機、道德判斷受兒童自身以外的價值標準所支配。

　　在班杜拉的社會學習理論中，三元交互決定論的三元是指環境影響、行為、人的內部因素。

　　維果斯基認為低級心理機能轉化到高級心理機能的標志有心時活動的隨意機能、心理活動的抽象概括機能、形成新質的心理結構、心理活動的個性化。

　　在柯爾伯格的道德發展理論中，相對論者的快樂主義定向階段表現為在進行道德判斷時開始比較行為和個人的關系、認為每個人都有自己的意圖和需要。

　　下列說法中正確的是嬰兒動作的發展始于新生兒的無條件反射、嬰兒動作發展受生物成熟的程序化制約、嬰兒動作發展受環境的影響、沒有動作，嬰兒心理就無從發展。

　　嬰兒動作發展對心理發展的意義有動作發展是心理發展的源泉或前提、嬰兒動作是心理發展的外部表現、嬰兒動作發展促進了空間認知的發展、嬰兒動作發展促進了社會交往能力的發展。

　　嬰兒動作發展的規律性包括從整體動作向分化動作發展、從不隨意動作向隨意動作發展。

　　嬰兒動作發展遵循的原則包括頭尾原則、遠近原則、大小原則。

　　嬰兒的主要動作是指手的抓握動作、獨立行走。

　　手的抓握動作發展的重點包括五指分化、手眼協調。轉自：考試網 - [Examw.Com]

　　手的抓握動作發展的意義有抓握動作是嬰兒主動探索和認識周圍事物的表現、為知覺發展奠定基礎、開始操作工具，使動作具有間接性。

　　獨立行走的意義有嬰兒的軀體移動從被動轉為主動，使活動具有一定的主動性。主動行走可以擴大認知范圍、增加了與周圍人的交往機會。

　　習慣化范式包括習慣化、去習慣化。

　　嬰兒直覺行動思維的主要特點包括直觀性和行動性、間接性和概括性、缺乏對行動結果的預見性和計劃性、思維的狹隘性。

　　言語發展的后天學習理論的代表人物是斯金納、班杜拉。

　　言語發展的后天學習理論的派別有強化說、社會學習說。

　　不安全依戀就包括回避型依戀、反抗型依戀。