三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1．直觀是知識把握的開端環節，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點，因此，無論什么情況下，教學都必須從直觀開始。（　）
2．有結構問題的解決過程與無結構問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。（　）
3．根據羅森塔爾效應，教師對學生的期望一定能產生相應的效應。（　）
4．人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。（　）
5．高智商不是高創造性的充分條件，但是必要條件。（　）
6．與人生哲學有關的教學目標屬于組織價值觀念系統水平。（　）
7．非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。（　）
8．評價量表和行為檢查單有一定的關系。（　）
9．課堂練習時，專家型教師要求學生作業時安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。（　）
10．教師在教授思維方法時，應遵循由外而內的方式，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。（　）
11．在認知風格中沉思型比沖動型好。（　）
12．處罰法能消除不良行為，強化法能培養新的適應行為，兩者結合使用會更有效。（　）
13．根據對評價結果的解釋，可以將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價。（　）
14．布盧姆提出的情感領域目標的最高等級是組織。（　）
15．學習動機越強，學習效果越好。（　）

四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題6分。共12分)
19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業家和思想家，他就是戴爾•卡耐基。
1．你怎樣理解“壞孩子”、“差學生”?（　）[單選題]
A．差學生就是學習不好的學生
B．調皮搗蛋的孩子就是壞孩子
C．差學生只是有些方面還沒有達到基本教育要求，但是他們也是可教育的
D．壞孩子、差學生沒有可取之處，是教育不好的
2．你從這個故事中得到什么啟發?（　）[多選題]
A．平等公正地對待每一個學生，尊重、理解和信任每一個學生，使其主動接受教育
B．好孩子、優等生需要關愛，壞孩子、差等生更需要教育者的呵護
C．一分為二地看待壞孩子、差學生，找出教育的切入點
D．給差學生以高尚的教育愛，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的
(二)(本大題共3小題。第1小題5分。第2、3小題各4分。共l3分)
如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來?月亮為什么晚上才出來?”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’?”“老師，怎樣才能當上還珠格格?”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。
請分析：
1．這位教師困惑的主要原因是（　）。r單選題]
A．學生思維奇怪
B．社會發展太快
C．教育思想觀念現代化落后
D．學校制度不健全
2．教育現代化的核心是（　）。[單選題]
A．教師素質現代化
B．教學手段現代化
C．學生觀念現代化
D．教學制度現代化
3．教師素質的現代化包括（　）。[多選題]
A．教育思想觀念的現代化
B．職業道德素質的現代化
C．能力素質的現代化
D．學校制度的現代化