1、《廣州日報》Anders Hammarback：逼出"變態娘"不是"培優"的錯從專業教學角度而言，每個人的學習智能類型都是不一樣的，有邏輯型、視覺型、運動型、音樂型、語言型、自然型、內斂型和外向型等。父母們不應妖魔化各種培優班，一方面抱怨，一方面又一味要求孩子參加并不適合自己學習特性的培養班，這樣只能適得其反。上不上培優班，家長應按需擇優，不必一窩蜂。

2、新華時評吳杭民：校外"培優班"泛濫根在應試教育從2009年至2011年，教育部等部委連續發文，嚴禁學校和教師有償舉辦或參與各種培訓班、補習班、提高班。記者近期在湖北、廣東等省調查發現，表面上被剎住的補課之風，變相"刮"到校外"培優班"，背后是培訓機構與公辦學校的利益"合謀".

在利益的誘惑面前，師德的淪陷越來越觸目驚心。據廣州市教育局紀檢組組長謝鳴介紹，廣州某中學初中部教師幾乎是成建制到培訓學校兼職補課，教的也還是本校學生，補課費向學生收取。老師除了有最低350元/80分鐘的補課收入外，培訓機構更是轉讓20%至25%的豐厚利潤給公辦學校。這筆錢沒有進入該所中學的大賬，而是進入總務處主任的私賬，成為該校"小金庫"，由校長審批使用。

三、模擬題

近來，各種培優班盛行，你怎么看待？

四、參考解析

當前中國的中小學考試中，分數至關重要，這樣的背景環境催生了大量培優班，尤其是奧數、奧物、英語等培優班。甚至一位母親在網上發表了一篇批判自己、聲討教育培優的帖子：《女兒小升初，我被逼成"變態娘"》。培優本身并沒有錯，而在于如何看待。

"培優班"其實也不是很新的花樣，無非是以前各種補習班、提高班的"變種"，只不過"培優班"在規模上更大、操作手法上更加老練。導致培優班過度盛行的原因是多方面的：

第一，在利益的誘惑面前，師德的淪陷。很多教師為了增加收入到校外培訓機構擔任兼職，教授的一些學生甚至仍舊是本學校的學生，當老師熱衷于有償補課，他們在學校的教學質量，就可想而知了。雖然教育部等部委連續發文，嚴禁學校和教師有償舉辦或參與各種培訓班、補習班、提高班，但中小學培訓市場反而越做越大。

第二，培訓機構與某些公辦學校的利益合作。表面上被剎住的補課之風，變相"刮"到校外"培優班"，背后是培訓機構與公辦學校的利益"合謀".主要原因是公辦學校借著民間培訓機構的"掩護"暗度陳倉，校內不補，校外"惡補"，與培訓機構合作辦班，利益分成。

第三，家長的期望。現在很多家庭只有一個孩子，家長都希望給孩子提供一個好的接受教育的平臺。自己家的孩子不"培優"，人家的孩子卻在努力"培優"，到時候，自己的孩子不一定能考得過同學，在升學的壓力下，即使孩子和家長一萬個不情愿，但家長又不得不將孩子送進一個又一個"培優班".

第四，有的培優則是為"占坑".因教育主管部門嚴禁初中組織擇校考試，一些名校便委托培優機構組織一輪輪測試"掐尖".于是，部分培訓機構與知名初中合作，宣稱能為孩子"提供通向重點中學的通道"，重點中學會來這些培訓機構選拔優秀學生，參加培訓的孩子在報考名校時享有"優先權".因此，不少家長就提前送孩子來這些機構培訓。校外"培優班"的虛火根源在于應試教育的病灶，這是當下家長和孩子不得不面臨的現狀。

對待培優，社會、學校、家長應多管齊下。教育部等相關部門應該完善針對培訓市場的制度，相關部門做好落實工作，加強對培訓市場的監管和管理，學校要正確的對待選撥學生和培優的利益問題，教師要擔負起教書育人的責任，做好培養祖國下一代的工作。，家長理智的對待培優，該根據孩子的實際情況把握，因人而異。有的孩子學習欲望比較強，就支持孩子培優，還能幫助孩子從培優的過程中還能獲得一定的快樂；若孩子比較抵觸，就要認真和孩子進行交流溝通，選擇適合的培優方向，或者不培。培優的內容要有選擇性和針對性。

總之，全社會要正確的對待培優，尊重孩子成長的規律，重視孩子的身心健康，才能夠保證孩子的健康成長。